Prácticas autoritarias de los directores escolares y su relación con los niveles de motivación de logro entre los docentes de Educación Física
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v73.106899Palabras clave:
Directores escolares, Docentes de Educación Física, Jordania, niveles de motivación de logro , prácticas autoritariasResumen
Introducción: Las prácticas autoritarias de los directores escolares, que incluyen coerción, intimidación, amenazas y falta de comprensión, afectan negativamente las relaciones del personal, la moral y la eficiencia, lo que finalmente perjudica a la institución educativa.
Objetivo: Este estudio examina las prácticas autoritarias de los directores escolares y su relación con los niveles de logro y motivación entre los docentes de educación física en Jordania.
Metodología: La población del estudio estuvo compuesta por todos los docentes de educación física de la Dirección de Educación de Zarqa, con un total de 205 docentes, hombres y mujeres. La muestra del estudio comprendió 72 docentes escolares.
Resultados: El estudio encontró que los docentes están sometidos a prácticas autoritarias por parte de los directores en un grado moderado en todas las áreas, mientras que el nivel de motivación de logro entre los docentes de educación física fue bajo en todos los ámbitos. El estudio no encontró diferencias estadísticamente significativas en la motivación de logro basadas en el género, mientras que sí hubo diferencias en el ámbito de asuntos estudiantiles en la variable de prácticas autoritarias según el género, a favor de las mujeres. Asimismo, se encontraron diferencias estadísticamente significativas en las áreas de “relación con la comunidad escolar, ambición y excelencia, iniciativa” en relación con el autoritarismo, y todas las diferencias fueron a favor de aquellos con mayor experiencia.
Discusión: El estudio revela que los docentes de educación física en Jordania enfrentan prácticas autoritarias moderadas y bajos niveles de motivación de logro, lo que afecta negativamente su desempeño profesional y respalda teorías como la Teoría de la Autodeterminación.
Conclusiones: El estudio demuestra que las prácticas autoritarias moderadas en las escuelas jordanas afectan negativamente la motivación de los docentes de educación física, lo que subraya la necesidad de modelos de liderazgo democrático y prácticas colaborativas.
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