Estrategias lúdicas basadas en actividades físicas para la enseñanza del inglés: análisis de métodos mixtos en la atención de estudiantes con hiperactividad
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v73.117819Palabras clave:
Actividades físicas, atención, aprendizaje, inglés, TDAHResumen
Introducción: El proceso de enseñanza del inglés como lengua extranjera se ve condicionada por diversos retos, especialmente cuando los estudiantes presentan características vinculadas al trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH).
Objetivo: Diseñar, implementar y evaluar estrategias lúdicas fundamentadas en actividades físicas que fortalezcan la atención y el aprendizaje del inglés en estudiantes con TDAH, mediante un enfoque mixto.
Metodología: Se enmarcó en un enfoque cuantitativo–cualitativo de tipo mixto secuencial explicativo, con predominio del componente cuantitativo. Se adoptó un diseño cuasi-experimental con grupo control no equivalente y mediciones pretest–postest.
Resultados: El grupo experimental, que participó en las estrategias lúdicas basadas en actividades físicas, presenta un incremento significativo en las medias del postest en comparación con el pretest. Por el contrario, el grupo control, que recibió la enseñanza tradicional, no evidenció variaciones significativas. A nivel cualitativo surgieron cuatro categorías de relevancia: motivación, atención percibida, utilidad pedagógica y percepción de aprendizaje.
Discusión: Se evidenció que las estrategias lúdicas basadas en actividades físicas mejoraron la atención y motivación de la muestra de estudiantes con TDAH en inglés, coherentes con estudios que resaltan su aporte al desarrollo motor, cognitivo y al aprendizaje.
Conclusiones: La aplicación de estrategias lúdicas basadas en actividades físicas constituyó un recurso pedagógico eficaz para la enseñanza del inglés en los estudiantes con hiperactividad que representaron a la muestra de estudio.
Referencias
Bisquerra, R. (2009). Metodología de la investigación educativa (2.ª ed.). Madrid: La Muralla. ISBN: 978-84-7133-748-1.
Boat, R., Cooper, S. B., Carlevaro, F., Magno, F., Bardaglio, G., Musella, G., & Magistro, D. (2022). 16 Weeks of Physically Active Mathematics and English Language Lessons Improves Cognitive Function and Gross Motor Skills in Children Aged 8–9 Years. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(24), 16751. https://doi.org/10.3390/ijerph192416751
Bustamante, E., Santiago, M., Donald, J., Balbim, G., Mehta, T. & Frazier, S. (2019). Actividad física y TDAH: evidencia sobre el desarrollo, efectos neurocognitivos a corto y largo plazo y sus aplicaciones. PENSAR EN MOVIMIENTO: Revista de Ciencias del Ejercicio y la Salud, 17(1). https://doi.org/10.15517/pensarmov.v17i1.37863
Castañeda, M., Rico, J. & Rojas, G. (2024). Actividades deportivas – recreativas para la inclusión de estudiantes con TDAH a la clase de educación física. Journal of Science and Research, 9(4), 117–132. https://revistas.utb.edu.ec/index.php/sr/article/view/3208
Council of Europe. (2020). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment – Companion Volume. Council of Europe Publishing. https://rm.coe.int/cefr-companion-volume-with-new-descriptors-2020/16809ea0d4
Demir, C. (2024). Fostering Physically Active Language Learning (PALL) Proficiency Among In-Service Language Teachers in Türkiye: A Mix-Method Exploration. Sage Open, 14(4). https://doi.org/10.1177/21582440241302539 (Original work published 2024)
Dörnyei, Z., & Ushioda, E. (2021). Teaching and researching motivation (3rd ed.). Routledge/Taylor & Francis Group. https://doi.org/10.4324/9781351006743
Franco, S., Yagual, C., Romero, O. & Maqueria, G. (2024). La danza como alternativa metodológica para la inclusión de estudiantes con TDAH a la clase de educación física. Polo del Conocimiento, 9(6). https://doi.org/10.23857/pc.v9i6.7406
Hattabi, S., Forte, P., Kukic, F., Bouden, S., Have, M., Chtourou, H. &Sortwell, A. (2022). A Randomized Trial of a Swimming-Based Alternative Treatment for Children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(23), 16238. https://doi.org/10.3390/ijerph192316238
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6.ª ed.). México: McGraw-Hill. ISBN: 978-1-4562-2396-0
Hoy, B., Connolly, M. & Fenesí, B. (2025). Perspectives on Physical Activity and Learning from Children with and Without ADHD. Sports, 13(8), 240. https://doi.org/10.3390/sports13080240
Klassen, R. & Usher, E. (2010). Self-efficacy in educational settings: Recent research and emerging directions. Recuperado de: https://doi.org/10.1108/S0749-7423(2010)000016A004
Lin, L., Lin, N. & Zhao, S. (2025). The effect of intelligent monitoring of physical exercise on executive function in children with ADHD. Alexandria Engineering Journal, 122, 355 – 363. https://doi.org/10.1016/j.aej.2025.02.095
Liu, J. (2023). Enhancing students’ hyperactivity disorder through physical education classroom design and blended teaching: a research study. CNS Spectrums, 28(S2), S35-S35. https://doi.org/10.1017/S1092852923003383
López, L., Vaca, W., Mejía, O. & Carrera, W. (2025). Desarrollo de las capacidades físicas de estudiantes con TDAH a través de estrategias pedagógicas inclusivas. Revista Científica Arbitrada De Investigación En Comunicación, Marketing Y Empresa REICOMUNICAR, 8(15), 665-687. https://doi.org/10.46296/rc.v8i15.0350
Marchan, M. & Mera, O. (2020). La motricidad de los estudiantes diagnosticados con trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDAH), a través de las prácticas de educación física. Revista Cognosis, 5, 81–94. https://doi.org/10.33936/cognosis.v5i0.2462
Maxson, A. & Mawson, C. (1977). Psychopathy and arousal: a new interpretation of the psychophysiological literatura. Biology Psychiatry, 12(1), 49 – 74. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/13873/ PMID: 13873
Ministerio de Educación del Ecuador. (2023). Lineamientos pedagógicos para la enseñanza del inglés en contextos inclusivos. Dirección Nacional de Currículo. https://educacion.gob.ec/
Neil-Sztramko, S., Caldwell, H., & Dobbins, M. (2021). School-based physical activity programs for promoting physical activity and fitness in children and adolescents aged 6 to 18. Cochrane Database System Review, 9(9). https://doi.org/10.1002/14651858.CD007651.pub3
Sikström, S. & Söderlund, G. (2007). Stimulus-dependent dopamine release in attention-deficit/hyperactivity disorder. Phsycology Review, 114(4), 1047 – 1075. https://doi.org/10.1037/0033-295X.114.4.1047
Vujičić, L., Peić, M. & Petrić, V. (2020). Representation of Movement-Based Integrated Learning in Different Physical Environments of an Early Education Institution. Journal of Elementary Education, 13(4), 453-474. https://doi.org/10.18690/rei.13.4.453-474.2020
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Gilberto Antonio José Véliz, Vivian Coromoto Rojas Ceballos, Abraham Clemente Varas Santafe
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
- Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
- Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
- Se permite y se anima a los autores a difundir sus trabajos electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) antes y durante el proceso de envío, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como a una citación más temprana y mayor de los trabajos publicados (Véase The Effect of Open Access) (en inglés).
Esta revista sigue la "open access policy" de BOAI (1), apoyando los derechos de los usuarios a "leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o enlazar los textos completos de los artículos".
(1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess
