Identidad de género en las danzas folklóricas escolares: significados del profesorado de educación física
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v65.111404Palabras clave:
Educación Física, Género, Danza, Folklore, Danza tradicional, ProfesoresResumen
Introducción y Objetivo: la identidad de género en las danzas folklóricas escolares genera tensiones con los marcos normativos y estereotipos de género que caracterizan a estas prácticas, lo que puede influir en la participación y experiencia de las y los estudiantes. El objetivo del estudio es analizar los significados atribuidos a la identidad de género por el profesorado de Educación Física en la unidad didáctica de danzas folklóricas.
Metodología: se realizó un estudio de caso basado en entrevistas fenomenológicas para explorar las percepciones del profesorado sobre la identidad de género en contextos escolares en que se practican las danzas folklóricas.
Resultados: el profesorado comprende la identidad de género como una expresión de la identidad subjetiva, en conflicto con los estereotipos de roles de género tradicionales presentes en las danzas folklóricas. Aunque valoran la inclusión de la identidad de género en estas prácticas, no cuentan con herramientas pedagógicas para reflexionar y deconstruir críticamente tales estructuras de género. Los hallazgos refuerzan la necesidad de cuestionar los estereotipos de género en las danzas folklóricas y evidencian las limitaciones del profesorado para abordar esta temática desde una perspectiva crítica. Esto sugiere la necesidad de desarrollar herramientas pedagógicas específicas en género e inclusión.
Conclusiones: es fundamental promover prácticas educativas en Educación Física que valoren una diversidad más amplia y representativa de las expresiones identitarias. Se recomienda diseñar un currículum escolar y de formación docente desde una perspectiva sobre la identidad de género que fomente la inclusión en la práctica de las danzas folklóricas escolares.
Referencias
Aguilar, L. y Loy, S. (2019). Danzas folklóricas con perspectiva de género en las escuelas primarias del AMBA. XXIV Congreso Pedagógico de UTE-CTERA 2019 Educación Pública en Lucha. Lecturas y Registros para la Convivencia Ciudadana.
Almonacid-Fierro, A., Merellano-Navarro, E., Feu, S., Vizuete, M. y Orellana, R. (2019) Perspectiva cuali-tativa en la construcción del conocimiento didáctico del contenido del profesorado de Educa-ción Física. Retos, 45, 459-488. https://doi.org/10.47197/retos. v36i36.68840
Álvarez, J. (2019). La inclusión de la diversidad de género en las danzas folklóricas. Revista de danzas folklóricas, 25(2), 45-62.
Alvariñas-Villaverde, M. y Pazos-González, M. (2018). Estereotipos de género en Educación Física, una revisión centrada en el alumnado. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20(4), 154-163. https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.4.1840
Arbillaga, L., Elisondo, R. y Melgar, F. (2018). Espacios que proyectan hacia nuevos horizontes. La danza como puente entre la creatividad y lo cotidiano. Estudios sobre Arte Actual, (6), 21-33.
Armas, M. (2021). El acto escolar conmemorativo como ritual y mecanismo nacionalizador: una mira-da desde el profesorado de educación infantil y primaria en Argentina. Campo Abierto. Revista De Educación, 40(3), 323-338.
Basoalto, C. (2024). Derecho a la identidad de género de niños, niñas y adolescentes en Chile: deficien-cias normativas y análisis jurisprudencial. Revista de Derecho (Universidad Católica Dámaso A. Larrañaga, Facultad de Derecho), (29), e3347. https://doi.org/10.22235/rd29.3347
Benavides, N., Reyes, D. y Donoso, S. (2023). Violência e desigualdade de gênero: prevenção desde a educação inicial chilena. Roteiro, 48, e32374. https://doi.org/10.18593/r.v48.32374
Bermúdez, L. (2022). Soberanía del cuerpo y la subjetividad: un giro pedagógico en educación. En L. Bermúdez, Género y diversidad sexual: Aportes desde el saber pedagógico para la educación del siglo XXI, (pp.12-31). IDEP.
Bisquerra, R. (2004). Metodología de la investigación educativa. La Muralla.
Butler, J. (2006). Undoing gender. Paidós.
Cáceres, E., Hinojosa, C., y Hinojosa, I. (2020). Conductas sexistas en la clase de educación física y salud. Universidad de Concepción. http://repositorio.udec.cl/jspui/handle/11594/5891
Calcerrada, M. y Rojas, M. (2016). Lo cultural en la disección de la polémica de la identidad de género. FEMERIS: Revista Multidisciplinar De Estudios De Género, 1(1/2), 11-24. http://dx.doi.org/10.20318/femeris.2016.3224
Cerpa-Reyes, C., Vargas-Toledo, M. y García-Betanzo, V. (2023). Orientación sexual, identidad de género y participación de estudiantes: creencias de docentes. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 17(2), 177-191. https://doi.org/10.4067/S0718-73782023000200177
Concha, R. y Mujica-Johnson, F. (2021). Sobre las políticas educativas de género: perspectiva interna-cional y chilena. Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, (12), 1-18. https://doi.org/10.46377/dilemas.v8i.2760
Chihuailaf, M., Concha, R., Prat, A. y Carcher, A. (2022a). Percepciones del profesorado chileno de edu-cación física hacia la perspectiva de género. Retos, 45, 786–795. https://doi.org/10.47197/retos.v45i0.91022
Chihuailaf, M., Mujica, F. y Concha, R. (2022b). Psicomotricidad, corporalidad, género y filosofía positi-vista en Chile: análisis crítico de documentos ministeriales. Retos, 45, 12–19. https://doi.org/10.47197/retos.v45i0.91574
Correa, V. (2021). Transversalización de la perspectiva de género y disidencias sexo-genéricas en los Talleres de Práctica Docente. Un faro posible para los derechos. Historia Regional, 24(3), 1-10.
Díaz-Vásquez, P., González-Robles, C., Ramírez-Rojas, J. y Mujica-Johnson, F. (2023). (Des)Igualdad de Género en Educación Física Escolar Chilena desde la Perspectiva Estudiantil: Estudio de Casos. Revista Internacional De Educación Para La Justicia Social, 12(1), 51–64. https://doi.org/10.15366/riejs2023.12.1.003
Duk, C., Cisternas, T., y Ramos, L. (2019). Formación Docente desde un Enfoque Inclusivo. A 25 Años de la Declaración de Salamanca, Nuevos y Viejos Desafíos. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 13(2), 91-109. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-73782019000200091
Durán, A. y Cudris, L. (2020). Cantautoras de música vallenata: Explorando el cuerpo femenino desde lo femenino en un universo masculino. Investigación y Desarrollo, 28(1), 36-67. https://doi.org/10.14482/indes.28.1.780.82
Estrada, L. (2024). Politics of Affects and Pedagogy: Towards a Post-Gender Education. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 36(1), 157-181. https://doi.org/10.14201/teri.31426
Fernández, A. (2019). Las diferencias nos unen: propuesta para el tratamiento de igualdad de género en Educación Infantil. Universidad de Valladolid, Valladolid.
Flores, E. (2022). La escuela y la educación formal como vías para la superación de las distinciones de género: Una alternativa crítica para la docencia. En J. García Villanueva (Coord.), Género en educación: Experiencias y propuestas (pp. 31-44). Universidad Pedagógica Nacional.
Fort i Marrugat, O. (2015). Cuando danza y género comparten escenario. AusArt, 3(1). https://doi.org/10.1387/ausart.14406.
Gamboa-Jiménez, R., Cacciuttolo-Juárez, C., Chihuailaf-Vera, M., Brugnara-Mello, J., Pinheiro-Mello, G. y Jiménez, G. (2024). Tensiones y desafíos para una práctica pedagógica en educación física pen-sada desde las infancias. Retos, 55, 280–288. https://doi.org/10.47197/retos.v55.103883
García-Falgueras, A. (2016). The social brain and gender dysphoria: a review. Surgical and radiologic anatomy, 38(1), 9-18.
García, E., y Fernández, M. (Eds.). (2016). Evaluación por competencias: la perspectiva de las primeras promociones de graduados en el EEES. Ediciones Octaedro. https://doi.org/10.15581/004.33.11607
Gauché, X. y Lovera, D. (2019). Gender identity of children and adolescents: A matter of rights. Ius et Praxis, 25(2), 359-402. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-00122019000200359
Gazmuri, R. y Toledo, M.I. (2020). La urgencia de la educación de la ciudadanía en tiempos del Estado evaluador: Propuestas a la política educativa para democratizar las escuelas. En M. Corvera, y G. Muñoz (Eds.), Horizontes y propuestas para transformar el sistema educativo chileno (pp. 116-138). Ediciones Biblioteca del Congreso Nacional de Chile.
Giddens, A. (1997). Modernidad e identidad del yo. El yo y la sociedad en la época contemporánea. Edi-ciones Península.
González, J. y Armas, L. (2024). Dance socio-emotional impact in promoting inclusion. Retos, 61, 911–918. https://doi.org/10.47197/retos.v61.108919
Granados, J., Ramírez, H. y Olveda, O. (2017). Perfomatividad del género, medicalización y salud en mujeres transexuales en Ciudad de México. Salud Colectiva, (4) 633-646.
Hernández, C. (2019). La perspectiva de género en las prácticas deportivas: Hacia una visión coeducati-va en educación física. Diálogos sobre Educación: Temas actuales en investigación educativa, 20(11), 1-3. https://doi.org/10.32870/dse.vi20.592
Kvale, S. (2014). Las entrevistas en investigación cualitativa. Morata.
Lleixà, T. y Nieva, C. (2020). The social inclusion of immigrant girls in and through physical education. Perceptions and decisions of physical education teachers. Sport, Education and Society, 25(2), 185–198. https://doi.org/10.1080/13573322.2018.1563882
López-Pastor, V.M. (2007). La evaluación en Educación Física y su relación con la atención a la diversi-dad del alumnado. Aportaciones, ventajas y posibilidades desde la evaluación formativa y com-partida. Kronos, 6(11), 59-71
Mafud, L. (2023). Construcción de identidades disidentes en el folklore argentino: estrategias artísticas para la visibilidad. En M. Dávalos, Actas del III Encuentro Latinoamericano de Música, Género y Diversidad (pp.105-114). EDAMus.
Matos-Duarte. M., Smith, E. y Muñoz, A. (2020). Danzas folclóricas: una forma de aprender y educar desde la perspectiva sociocultural. Retos, 38, 739-744. https://doi.org/10.47197/retos.v38i38.73725
Matus-Castillo, C., Serra, P., Soler, S., Vilanova, A., Flores-Rivera, C., Knijnik, J. y Luna-Villouta, P. (2023). Creencias y prácticas sobre la perspectiva de género en el profesorado de Pedagogía en Educa-ción Física en Chile. Retos, 47, 969–977. https://doi.org/10.47197/retos.v47.96869
Mayz, C. (2008). ¿Cómo desarrollar, de una manera comprensiva, el análisis cualitativo de los datos? Educere, 13(44), 55-66.
Mendoza, E. (2022). Ética y subjetividad en la adolescencia trans. Conceptos, 97(516), 105-129.
Mendoza, M., Standen, K. y Pinto, J. (2023). Creencias de docentes en formación y en ejercicio acerca de la educación con perspectiva en identidad de género. Revista Conhecimento Online, 2, 337–364. https://doi.org/10.25112/rco.v2.3358
MINEDUC. (2021). Estándares de la profesión docente. Carreras de Pedagogía en Educación Física y Salud. CPEIP, Ministerio de Educación, Chile.
Morales-Rodríguez, F. (2021). Educación transversal para la inclusión y diversidad afectivo-sexual, corporal y de género: Un proyecto de innovación docente. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 8(2), 261-281. https://doi.org/10.17979/reipe.2021.8.2.8703
Mucchielli, A. (2001). Diccionario de métodos cualitativos en Ciencias Sociales. Síntesis.
Mujica-Johnson, F. (2020). Educación Física crítica: un enfoque fundamental para la igualdad de género y la inclusión educativa en Chile. Revista Infancia, Educación y Aprendizaje, 6(2), 1–17. https://doi.org/10.22370/ieya.2020.6.2.1374
Mujica-Johnson, F., Concha, R., Peralta, M. y Burgos, S. (2024). Perspectiva de género en la formación docente y escolar de Educación Física. Análisis crítico en función del contexto chileno. Retos, 55, 339–345. https://doi.org/10.47197/retos.v55.103535
Páez, F. (2021). Perspectiva de género y formación docente en tiempos de cambios (Córdoba, Argenti-na). Cuadernos Inter.c.a.mbio sobre Centroamérica y el Caribe, 18(1), e45576. https://dx.doi.org/10.15517/c.a..v18i1.45576
Parada, A. y Beroíza, F. (2023). Educación Chilena: La Identidad De Género En Disputa. Revista Enfo-ques Educacionales, 20(2), 202-218. https://dx.doi.org/10.5354/2735-7279.2023.70604
Pérez-Enseñat, A. y Moya-Mata, I. (2020). Diversidad en la identidad y expresión de género en Educa-ción Física: Una revisión de la literatura. Retos, 38, 818–823. https://doi.org/10.47197/retos.v38i38.54076
Rannau, J.P. (2023). Currículum, Educación Física y Formación Ciudadana en Chile: oportunidades cu-rriculares que promueven una ciudadanía activa y democrática. Educación Física y Ciencia, 25(4), e275. https://doi.org/10.24215/23142561e275
Rannau-Garrido, J.P. y Contreras-Olivares, M. (2024). Sobre la didáctica de las danzas folklóricas en el contexto escolar chileno: aproximaciones desde una experiencia de Aprendizaje Servicio. REXE, 23(51), 32–50. https://doi.org/10.21703/rexe.v23i51.2101
Ramón-Otero, I., Palomo-Nieto, M., Ramírez-Rico, E. y Villa-de Gregorio, M. (2023). ¿El profesorado de Educación Física cuenta con instrumentos cuantitativos para evaluar las relaciones de género que se producen entre adolescentes? Retos, 50, 702–710. https://doi.org/10.47197/retos.v50.96796
Rapley, T. (2014). Los análisis de conversación, de discurso y de documentos en Investigación Cualita-tiva. Ediciones Morata.
Ravetllat, I. (2022). Ley de Identidad de Género y personas menores de 14 años: historia de un desen-cuentro. CUHSO (Temuco), 32(1), 75-91. https://dx.doi.org/10.7770/cuhso-v32n1-art2798
Raymond, E. (2005). La Teorización Anclada (Grounded Theory) como Método de Investigación en Ciencias Sociales: en la encrucijada de dos paradigmas. Cinta de Moebio, (23), 217-227.
Reyno, A. (2010). Los objetivos y contenidos de las actividades de expresión motriz, según la opinión de los profesores de educación física en Chile. Retos, 18, 56-59.
Rodríguez, N. y Bustos, L. (2020). Notas para problematizar la ética de sí en la educación del cuerpo: la clase de Educación Física como territorio de disputas de género. Revista Educação & For-mação, 5(2), 3-16. https://doi.org/10.25053/redufor.v5i14mai/ago.2336
Rodríguez-Pérez, M. (2019). Reflexión sobre las Prácticas Educativas que Realizan los Docentes Uni-versitarios: El Caso de la Facultad de Educación de UNIMINUTO. Formación Universitaria, 12(1), 109-120. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062019000100109
Rodríguez, S. (2021). Reflexiones sobre el concepto y evolución del folclore. Antropología Experimen-tal, (21), 207–220. https://doi.org/10.17561/rae.v21.6588
Rovegno, I. y Gregg, M. (2007). Using folk dance and geography to teach interdisciplinary, multicultural subject matter: school-based study. Physical Education and Sport Pedagogy, 12(3), 205–223. https://doi.org/10.1080/17408980701610151
Ruiz, J. (2012). Metodología de investigación cualitativa. Universidad de Deusto.
Sánchez-Alvarez, I., Rodríguez-Menéndez, C. y García-Pérez, O. (2020). La educación física en educa-ción primaria: espacio de construcción de las masculinidades y feminidades. Retos, 38, 143–150. https://doi.org/10.47197/retos.v38i38.74343
Santana, P. (2022). Macha Caporal: saltant bretxes, encarnant resistències. Debats. Revista de cultura, Poder i Societat, 136(1), 87–108. https://doi.org/10.28939/iam.debats-136-1.5
Sharim, D. (2005). Identidad de género en tiempos de cambio: un enfoque de historias de vida. Psykhe, 14(2), 19-32. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-22282005000200002
Scribano, A. (2007). El proceso de investigación social cualitativo. Prometeo Libros.
Schütz, A. (1989). La construcción significativa del mundo social. Introducción a la sociología com-prensiva. Paidós.
Souza de Carvalho, R., Ávila-Miranda, P., Césped-Cáceres, F., Gallegos-Pizarro, D., Guerrero-Conejera, J., Morán-Urbina, T., Schilling-Lara, C. y Castillo-Retamal, F. (2023). Educación Física y diversidad de género: un análisis desde la experiencia de profesores de aula. Retos, 50, 315–320. https://doi.org/10.47197/retos.v50.99416
Stake, R. (1995). The art of Case Study Reserch. SAGE.
Toro-Arévalo, S., Fritz, A., Figueroa, C. y Peña, S. (2024). Trans-motricidades, re-configuración de géne-ro en la formación inicial docente en educación física, un estudio biográfico narrativo. Retos, 55, 769–778. https://doi.org/10.47197/retos.v55.104090
UNESCO. (2017). Políticas educativas sobre la igualdad de género en América Latina y el Caribe.
Valles, M. (2014). Entrevistas cualitativas. CIS - Centro de Investigaciones Sociológicas.
Van Manen, M. (2016). Fenomenología de la práctica. Método de donación de sentido en la investiga-ción y la escritura fenomenológica. Editorial Universidad del Cauca.
Vitanzi, M.I. (2015). Danza folklórica y popular en la educación común y obligatoria. En Ministerio de Educación de la Nación (Argentina), Cuadernos de Educación Artística. Danza. (pp.71-88).
Waman, C. (2006). Etnomotricidad y danzas autóctonas en el Kollasuyu. Pensamiento Educativo, 38(1), 202-217.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Camila Carrasco Osorio, Jean Paul Rannau Garrido
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
- Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
- Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
- Se permite y se anima a los autores a difundir sus trabajos electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) antes y durante el proceso de envío, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como a una citación más temprana y mayor de los trabajos publicados (Véase The Effect of Open Access) (en inglés).
Esta revista sigue la "open access policy" de BOAI (1), apoyando los derechos de los usuarios a "leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o enlazar los textos completos de los artículos".
(1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess
