Motricidad, movimiento corporal y STEAM en la enseñanza de la aritmética: una revisión sistemática neuroeducativa
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v80.119579Palabras clave:
aritmética, cognición encarnada, educación primaria, motricidad, steamResumen
Introducción: la evidencia en neurociencias cognitivas sitúa el movimiento corporal como factor con implicaciones directas para el aprendizaje matemático en educación primaria. El enfoque STEAM y los principios neuroeducativos ofrecen marcos complementarios para integrar la motricidad en la enseñanza de la aritmética.
Objetivo: sintetizar mediante revisión sistemática (PRISMA 2020) la evidencia publicada entre 2019 y 2024 sobre los efectos de la motricidad, el movimiento corporal, el enfoque STEAM y la neuroeducación en el rendimiento aritmético en educación primaria.
Metodología: se siguió el protocolo PRISMA 2020 en cinco bases de datos (Scopus, SPORTDiscus, Dialnet, DOAJ y Google Scholar). La calidad metodológica se evaluó con el instrumento de Kmet et al. (2004). De 487 registros iniciales se seleccionaron 44 artículos mediante doble revisión independiente (κ = .87).
Resultados: las intervenciones basadas en motricidad mostraron tamaños del efecto medianos (d = 0.54); el movimiento corporal intencionado vinculado a la aritmética registró el mayor efecto (d = 0.61); el enfoque STEAM produjo efectos grandes sobre motivación (η² = 0.18) y moderados sobre rendimiento aritmético; las estrategias neuroeducativas mejoraron la atención sostenida y la consolidación aritmética (d = 0.47). Los tamaños del efecto fueron recuperados directamente de los estudios fuente.
Discusión: los hallazgos son consistentes con metaanálisis previos. Las intervenciones STEAM con componente corporal-artístico mostraron mayor transferencia que las de base tecnológica. Se identificaron brechas en estudios longitudinales y en variables moderadoras como género, contexto socioeconómico y contexto latinoamericano.
Conclusiones: la integración del movimiento corporal, el enfoque STEAM y la neuroeducación en la enseñanza de la aritmética se asocia con efectos positivos sobre el rendimiento matemático en educación primaria. La motricidad emerge como factor pedagógico relevante, aunque se requieren estudios longitudinales para confirmar la dirección causal de estos efectos.
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