Avaliação da coordenação motora em crianças em idade escolar através do teste KTK e de workshops de malabarismo: análise de diferenças significativas pré e pós intervenção
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v65.112828Palavras-chave:
Circo, educação física, escola, habilidades motoras, pedagogiaResumo
Introdução: A avaliação objetiva das competências motoras em contexto escolar é essencial para a análise e fortalecimento dos processos educativos, tendo em conta que as Competências Motoras Fundamentais (HFM) representam uma componente curricular central nos fundamentos educativos da Educação Física.
Objectivo: Avaliar o desenvolvimento motor dos alunos do ensino básico e determinar diferenças estatisticamente significativas através de análise pré e pós-teste.
Metodologia: Utilizando um desenho quantitativo e não experimental, foram analisados um total de n = 18 alunos. A amostra incluiu n = 10 alunos do terceiro ano e n = 8 alunos do quarto ano, com uma média de idades de 8,7 ± 0,90 anos. Para a avaliação motora foi utilizado o teste KTK e os alunos participaram em 18 workshops de malabarismo.
Resultados: As avaliações motoras apresentaram melhorias significativas, com a pontuação média do grupo a aumentar de 3,78 para 4,72. Além disso, após o pós-teste, nenhum aluno foi classificado como Problemático ou Sintomático, com base nas análises de género e desempenho individual.
Discussão: Existem evidências suficientes que suportam os efeitos positivos do ensino de competências motoras em crianças em idade escolar. No entanto, apesar dos avanços nas políticas educativas, as avaliações desta dimensão ainda enfrentam desafios para serem implementadas de forma eficaz.
Conclusões: Os resultados destacam não só a eficácia do malabarismo como estratégia para o desenvolvimento de competências motoras fundamentais, mas também propõem um processo de avaliação padronizado e adaptativo, aplicável tanto a avaliações sumativas como formativas no contexto de ensino e aprendizagem. Esta abordagem facilita a identificação de áreas de melhoria, concentrando-se no progresso e desenvolvimento individual de cada aluno, ao mesmo tempo que aborda a diversidade da sala de aula.
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