Para além das barreiras: avaliar a literacia física em crianças com necessidades especiais.
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v73.117640Palavras-chave:
Literacia física, crianças com necessidades especiais, Educação Física inclusiva, cidade de SemarangResumo
Introdução e Objectivo. A literacia física é um conceito holístico que integra as dimensões física, cognitiva e afetiva; no entanto, o seu desenvolvimento em crianças com necessidades educativas especiais na Indonésia permanece pouco investigado. O objetivo deste estudo foi descrever o nível e as características da literacia física em alunos com necessidades educativas especiais na cidade de Semarang, analisando as variações de acordo com o nível de escolaridade e o tipo de deficiência.
Metodologia. Foi utilizado um desenho descritivo quantitativo com abordagem transversal. Os dados foram recolhidos junto de 228 alunos com idades compreendidas entre os 6 e os 16 anos matriculados em escolas especiais. Os instrumentos PLAYself e PLAYinventory, adaptados ao contexto local, foram aplicados através de observação guiada e de questionários estruturados ao longo de três meses. A análise estatística descritiva permitiu o cálculo de médias e distribuições percentuais para cada domínio da literacia física.
Resultados. Os resultados mostraram que a maioria dos alunos se encontrava nos níveis inicial e emergente, com melhoria no ensino básico II seguida de declínio no ensino secundário. As pontuações mais elevadas foram observadas nos domínios da autodescrição e do ambiente, enquanto as pontuações de literacia e numeracia foram mais baixas, refletindo uma integração cognitiva limitada nas atividades físicas.
Conclusões: Conclui-se que o desenvolvimento da literacia física nestes alunos é determinado não só pelas competências motoras, mas também por fatores psicossociais e contextuais. Recomenda-se a implementação de estratégias pedagógicas inclusivas, sustentáveis e baseadas na experiência para fortalecer a literacia física de forma holística.
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