Relação entre o consumo de bebidas energéticas, a saúde percebida e o desempenho académico em estudantes universitários
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v70.117046Palavras-chave:
Bebidas energéticas, qualidade de vida, short Form-12, saúde mental, estudantes universitáriosResumo
Introdução. O consumo de bebidas energéticas tem sido identificado como um hábito crescente entre os estudantes universitários, associado à procura de um melhor desempenho académico, apesar dos seus efeitos adversos na perceção de saúde.
Objetivo. Analisar a relação entre o consumo de bebidas energéticas, a perceção de saúde e o desempenho académico em estudantes universitários de uma instituição de ensino superior, considerando as diferenças de género.
Metodologia: Foi realizado um estudo quantitativo, transversal e correlacional com 1.127 estudantes universitários de Guayaquil, Equador. Foram aplicados questionários estruturados para medir o consumo de bebidas energéticas, a perceção de saúde (SF-12) e o desempenho académico auto-referido. A análise estatística incluiu testes de qui-quadrado, correlações de Spearman (ρ) e mapas de calor, com um nível de significância de p < 0,05.
Resultados. Não foram encontradas associações estatisticamente significativas entre o consumo de bebidas energéticas, a perceção de saúde e o desempenho académico (ρ < 0,10; p > 0,05). No entanto, foram observadas diferenças significativas entre géneros na frequência de consumo (χ² = 13,622; p = 0,018), na saúde mental (χ² = 14,499; p < 0,001) e no desempenho académico (χ² = 19,811; p < 0,001).
Discussão. Estes achados contrastam com estudos que relatam efeitos diretos do consumo de bebidas energéticas na qualidade de vida e no desempenho académico, sugerindo mediação por variáveis não controladas, como a ansiedade, o stress académico ou a literacia em saúde. Salienta-se a necessidade de abordagens multivariadas em pesquisas futuras.
Conclusões. Embora não tenha sido evidenciada uma relação direta, os resultados desafiam as explicações simplistas e corroboram a necessidade de intervenções universitárias abrangentes. Recomenda-se o desenvolvimento de estudos longitudinais que integrem variáveis emocionais, motivacionais e comportamentais.
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