Significados atribuídos aos estilos de ensino utilizados pelos futuros professores de Educação Física
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v73.117292Palavras-chave:
Educação Física, Estilos de ensino, Formação inicial docente, Prática pedagógica, Métodos de ensinoResumo
Introdução: o estudo analisou os significados atribuídos pelos futuros professores de Educação Física aos estilos de ensino aplicados durante sua prática pedagógica. A pesquisa se inscreveu na tensão entre os discursos formativos e as exigências escolares que condicionaram as decisões metodológicas dos estudantes.
Objetivo: compreender como os futuros docentes interpretaram e projetaram os estilos de ensino em função de sua identidade pedagógica emergente e dos contextos escolares em que realizaram suas práticas.
Metodologia: baseou-se em um estudo de caso de caráter intrínseco, com abordagem compreensivo-interpretativa. Utilizou-se a técnica de grupo focal com vinte estudantes em processo de prática pedagógica em uma universidade chilena.
Resultados: revelaram uma apropriação parcial, porém reflexiva, do espectro de estilos de ensino, em tensão com as condições institucionais, as culturas escolares e as convicções pessoais. Observou-se uma reprodução de estilos dominantes juntamente com o desenvolvimento de decisões didáticas fundamentadas em valores éticos, identitários e situados.
Discussão: esses achados foram contrastados com estudos anteriores que destacam a persistência de modelos reprodutivos na formação inicial docente, mas que também reconhecem a emergência de práticas pedagógicas mais dialógicas e comprometidas com a realidade escolar.
Conclusões: os estilos de ensino constituem posicionamentos ético-pedagógicos situados, e sua abordagem requer instâncias reflexivas que permitam compreendê-los como marcos de ação pedagógica conscientes e contextualmente fundamentados.
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