Estratégias lúdicas baseadas na atenção dos alunos com hiperatividade
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v73.117819Palavras-chave:
Atividades físicas, atenção, aprendizagem, inglês, TDAHResumo
Introdução: O processo de ensino do inglês como língua estrangeira foi condicionado por vários retos, sobretudo quando os alunos apresentam características ligadas ao stress por défice de atenção com hiperatividade (PHDA).
Objectivo: Conceber, implementar e avaliar estratégias lúdicas fundamentadas em actividades físicas que fortaleçam a atenção e a aprendizagem do inglês em alunos com PHDA, através de uma abordagem mista.
Metodologia: Se enmarcado numa abordagem quantitativa-qualitativa de tipo mixto sequencial explicativo, com predominio da componente cuantitativa. Foi adotado um desenho quase experimental com controlo de grupo não equivalente e medidas pré-teste-pós-teste.
Resultados: O grupo experimental, que participou nas estratégias lúdicas baseadas em atividades físicas, apresentou um incremento significativo nos media do post em comparação com o pré-teste. Pelo contrário, o grupo de controlo, que recebeu o ensino tradicional, não evidencia variações significativas. A nível qualitativo foram tratadas quatro categorias de relevância: motivação, atenção percebida, utilidade pedagógica e perceção da aprendizagem.
Discussão: Evidenciou-se que as estratégias lúdicas baseadas em atividades físicas melhoraram a atenção e a motivação da mostra de alunos com PHDA em língua inglesa, coerentes com estudos que resultam no seu apoio ao desenvolvimento motor, cognitivo e à aprendizagem.
Conclusões: A aplicação de estratégias lúdicas baseadas em atividades físicas constituiu um recurso pedagógico eficaz para a aprendizagem do inglês nos alunos com hiperatividade que representa na mostra de estúdio.
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