‘Como una chica’: un estudio provocativo sobre estereotipos de género en educación física (‘Like a girl’: a provocative study on gender stereotypes in physical education)
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v36i36.68598Palavras-chave:
Género, Educación Física Sociocrítica, Habilidad Motriz, Edublog, Investigación Cualitativa (Gender, Socio-critical Physical Education, Physical Ability, Qualitative Research)Resumo
Visibilizar y combatir las desigualdades de género que se (re)producen en el deporte constituye uno de los retos principales de la educación física sociocrítica. Este estudio provocativo aborda la percepción del alumnado sobre los estereotipos de género en su engarce con la habilidad motriz. Para ello, analiza una experiencia pedagógica en educación física basada en el uso del edublog. Se recogieron 110 comentarios de un grupo de estudiantes de Bachillerato a través de una entrada que contenía un video de YouTube sobre estereotipos de género en el deporte y varias preguntas para estimular el debate. Posteriormente, se llevó a cabo un análisis temático flexible de los comentarios. Los resultados se organizan en dos temas –cambio y reproducción– y se abordan a partir de tres aproximaciones a los estereotipos: tradicional, situacional y de contenido. Se plantean generalizaciones de los resultados y se problematiza el uso del video como recurso didáctico. Finalmente, se ofrecen tres recomendaciones para repensar la pedagogía con perspectiva de género en educación física.
Abstract: Making visible and contesting gender inequalities (re)produced in sport is one of the key challenges of socio-critical physical education. This provocative study addresses students’ perception on gender stereotypes as connected to physical ability. To do so, it examines a pedagogical experience in physical education based on the use of an edublog. 110 comments written by a group of baccalaureate students were collected through a post that included a YouTube video on gender stereotypes in sport and several questions to stimulate discussion. Subsequently, a flexible thematic analysis was carried out. The results are organised in two themes –change and reproduction– and are discussed drawing on three stereotype approaches: traditional, situational, and content. Generalizations of the results are provided and the use of the video as a didactic resource is problematized. Finally, three recommendations to rethink a gender-relevant Physical Education are offered.
Referências
Barbero, J. I. (1996). Cultura profesional y curriculum (oculto) en educación física. Reflexiones sobre las (im)posibilidades de cambio. Revista de educación, 311, 13-49.
Berg, P., & Lahelma, E. (2010). Gendering processes in the field of physical education. Gender and education, 22(1), 31-46.
Bourdieu, P. (1990). El sentido práctico. Madrid: Taurus.
Bourdieu, P. (2000). La dominación masculina. Barcelona: Anagrama.
Braun, V., Clarke, V., & Weate, P. (2016). Using thematic analysis in sport and exercise research. In B. Smith, & A. C. Sparkes (Eds.). Routledge handbook of qualitative research in sport and exercise (pp. 37–48). London: Routledge.
Buchón, L., Molina, J. P. & Martinez-Baena, A. (en prensa). Gender Studies in Spanish journals of Physical Activity and Sport Sciences (2006-2015). Apunts: Educación Física y Deportes.
Butler, J. (2001). El género en disputa: el feminismo y la subversión de la identidad. Barcelona: Paidós.
Chalabaev, A., Sarrazin, P., Fontayne, P., Boiché, J., & Clément-Guillotin, C. (2013). The influence of sex stereotypes and gender roles on participation and performance in sport and exercise: Review and future directions. Psychology of Sport and Exercise, 14(2), 136-144.
Colás Bravo, M. P., & Jiménez Cortés, R. (2006). Tipos de conciencia de género del profesorado en los contextos escolares. Revista de Educación, 340, 415-444.
Colley, A., Berman, E., & Van Millingen, L. (2005). Age and gender differences in Young people’s perceptions of sport participants. Journal of Applied Social Psychology, 35, 1440-1454.
Connell, R. W. (1997). Escuelas y justicia social. Madrid: Morata.
Connell, R.W., & Messerschmidt, J. (2005). Hegemonic masculinity: Rethinking the concept. Gender and Society, 19: 829–59.
Evans, J. (2004). Making a difference? Education and ‘ability’ in physical education. European physical education review, 10(1), 95-108.
Evans, J., & Davies, B. (2014). Physical education PLC: Neoliberalism, curriculum and governance. New directions for PESP research. Sport, Education and Society, 19(7), 869-884.
Devís, J., Fuentes, J., & Sparkes, A. C. (2005). ¿Qué permanece oculto del currículum oculto? Las identidades de género y de sexualidad en la educación física. Revista iberoamericana de educación, 39, 73-90.
Felis-Anaya, M., Martos-Garcia, D., & Devis-Devis, J. (2017). Socio-critical research on teaching physical education and physical education teacher education. European Physical Education Review. doi:10.1177/1356336X17691215.
García-Pérez, R., Rebollo, M. Á., Vega, L., Barragán-Sánchez, R., Buzón, O., & Piedra, J. (2011). El patriarcado no es transparente: competencias del profesorado para reconocer desigualdad. Cultura y Educación, 23(3), 385-397.
González Ravé, J. M., Ruiz Pérez, L. M., & Carrasco Poyatos, M. (2007). The social construction of gender in Spanish physical education students. Sport, Education and Society, 12(2), 141-158.
Gorely, T., Holroyd, R., & Kirk, D. (2003). Muscularity, the habitus and the social construction of gender: towards a gender-relevant physical education. British journal of sociology of education, 24(4), 429-448.
Han, B. (2016). Topología de la violencia. Barcelona: Herder.
Hively, K., & El-Alayli, A. (2014). “You throw like a girl:” The effect of stereotype threat on women's athletic performance and gender stereotypes. Psychology of Sport and Exercise, 15(1), 48-55.
Kollmayer, M., Schober, B., & Spiel, C. (2016). Gender stereotypes in education: Development, consequences, and interventions. European Journal of Developmental Psychology, 1-17.
Soler, S. (2009). Los procesos de reproducción, resistencia y cambio de las relaciones tradicionales de género en la Educación Física: el caso del fútbol. Cultura y Educación, 21(1), 31-42.
Smith, B. (2017). Generalizability in qualitative Research: Misunderstandings, opportunities and recommendations for the sport and exercise sciences. Qualitative Research in Sport, Exercise and Health. doi: 10.1080/2159676X.2017.1393221
Sparkes, A. C. (1988). The micropolitics of innovation in the physical education curriculum. En J. Evans (Ed.), Teachers, teaching and control in physical education (pp. 157-177). Lewes: The Falmer Press.
Valcárcel, A. (2008). Feminismo en el mundo global. Madrid: Cátedra.
Vidiella, J., Herraiz, F., Hernández, F., & Sancho, J. M. (2010). Masculinidad hegemónica, deporte y actividad física. Movimento, 16(4), 93-115.
Weiner, G. (2000). A critical review of gender and teacher education in Europe. Pedagogy, Culture and Society, 8, 233-247.
Wellard, I. (2006). Able bodies and sport participation: Social constructions of physical ability for gendered and sexually identified bodies. Sport, Education and Society, 11(2), 105-119.
Wilkinson, S., Littlefair, D., & Barlow-Meade, L. (2013). What is recognised as ability in physical education? A systematic appraisal of how ability and ability differences are socially constructed within mainstream secondary school physical education. European Physical Education Review, 19(2), 147-164.
Wright, J., & Burrows, L. (2006). Re-conceiving ability in physical education: a social analysis. Sport, Education and Society, 11(3), 275-291.
Downloads
Ficheiros Adicionais
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e assegurar a revista o direito de ser a primeira publicação da obra como licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite que outros para compartilhar o trabalho com o crédito de autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Os autores podem estabelecer acordos adicionais separados para a distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicado na revista (por exemplo, a um repositório institucional, ou publicá-lo em um livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- É permitido e os autores são incentivados a divulgar o seu trabalho por via electrónica (por exemplo, em repositórios institucionais ou no seu próprio site), antes e durante o processo de envio, pois pode gerar alterações produtivas, bem como a uma intimação mais Cedo e mais do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre) (em Inglês).
Esta revista é a "política de acesso aberto" de Boai (1), apoiando os direitos dos usuários de "ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar, ou link para os textos completos dos artigos". (1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess
