Incorporando a competência intercultural na formação de professores: examinando as possibilidades da Educação Física na macrozona sul do Chile
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v43i0.88416Palavras-chave:
Emigração e imigração, competência intercultural, diversidade cultural, educação física, formação de professores, ChileResumo
No Chile, o volume de alunos estrangeiros atingiu cifras históricas na última década, criando novos desafios para a formação de professores. Principalmente na macrozona sul do país, onde a imigração tem levado ao ingresso de novas identidades em um território historicamente marcado pela diversidade cultural (pela presença do povo mapuche, processos de colonização etc.) transformando as escolas em ainda mais espaços. plural e complexo. Diante desse cenário, parece lógico apostar na formação de especialistas em Educação Física (EF) que tenham as competências necessárias para atuar em contextos de diversidade cultural com presença de migrantes. No entanto, as evidências sugerem que as universidades localizadas na macrozona sul do Chile não incorporam a “competência intercultural” nos itinerários de formação dos futuros professores de EF; fato que supõe uma incoerência, frente às características históricas de dito território e às mudanças educacionais geradas pelo fenômeno migratório naquele contexto. Em virtude do exposto, o objetivo deste artigo é examinar a possível incorporação da competência intercultural na formação inicial de professores de EF que ocorre nas universidades da macrozona sul do Chile. Para tanto, são revisados diversos antecedentes teóricos e empíricos, a partir dos quais a necessidade de avançar para uma formação docente condizente com as características socioculturais do meio ambiente e capaz de formar especialistas comprometidos com a proteção da diversidade, da justiça social e da dignidade humana.
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