Significados da prática do futebol para quem sofre bullying: estudo de caso
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v47.94828Palavras-chave:
acoso escolar; fútbol; relaciones interpersonales; liderazgo.Resumo
O presente estudo é um estudo de caso de uma adolescente que sofre bullying e joga futebol em uma equipe juvenil. O objetivo foi conhecer e compreender os significados que a prática esportiva adquiriu para esta jogadora e em relação ao assédio sofrido. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com o participante principal, bem como com seu ambiente futebolístico e familiar. Da análise efectuada a partir do instrumento de avaliação da coesão nos desportos colectivos de Carron et al., (1985) verificou-se que as relações interpessoais positivas entre os jogadores da equipa e a liderança democrática do treinador foram dois aspectos fundamentais. ampliar o isolamento do adolescente assediado, tornando-se uma estratégia eficiente para superar essa situação. A realização desta pesquisa pode ser de grande importância para que as pessoas que sofrem bullying, como principal participante deste estudo, possam lidar com esta situação jogando futebol em times que criem ambientes positivos e seguros.
Palavras-chave: assédio moral; futebol; relações interpessoais; Liderança.
Referências
Allport, G. W. (1954). The nature of prejudice. Reading, MA: Addison - Wesley,01–47.
Alonso, B. (2015). Análisis del liderazgo preferido, percibido y observado por técnicos y deportistas en fútbol formativo: un estudio de caso. Cuadernos de Psicología Del Deporte, Vol. 15, 197–210. https://doi.org/10.4321/s1578-84232015000100019
Antonakis, J. (2012). Transformational and charismatic leadership. The nature of leadership (Vol. 41). https://doi.org/10.1016/j-leaqua.2012.05.002
Arrebola, R., Martínez, A., Ortega, F., & Mata, S. (2017). La influencia del liderazgo del entrenador en los deportistas. European Journal of Child Development, Education and Psychopathology, 5(2),73-84. https://doi.org/10.30552/ejpad.v5i2.49
Balaguer, I., Castillo, I., Duda, J. L., & Tomás, I. (2009). Análisis de las propiedades psicométricas de la versión española del cuestionario de clima en el deporte. Revista de Psicologia Del Deporte, 18(1),73–83.
Baumeister, R. F., & Leary, M. R. (1995). The need to belong: Desire for interpersonal attarchments as a fundamental human motivation. Psychological Bulletin, 117(3),497–529.
Benítez-Sillero, D. Corredor-Corredor, F. Córdoba-Alcaide & J. Calmaestra. (2021) Intervention programme to prevent bullying in adolescents in physical education classes (PREBULLPE): a quasi-experimental study. Physical Education & Sport Pedagogy 26:1, pages 36-50.
Blumer, H. (1986). Symbolic interactionism: Perspective and method. California: University of California Press.
Cantú-Berrueto, A., Castillo, I., López-Walle, J., Tristán, J., & Balaguer, I. (2016). Coach interpersonal style, basic psychological needs and motivation: A study in Mexican college football players. Revista Iberoamericana de Psicología Del Ejercicio y El Deporte, 11(2),263–270.
Carron, A.V., Brawley, L.R. & Widmeyer, W.N. (1998).Measurement of cohesion in sport and exercise.Advances in Sport and Exercise Psychology Measurement, 213±226. Morgantown, WV: Fitness Information Technology.
Carron, A. V., Eys, M. A., & Burke, S. M. (2007). Team cohesion. En S. Jowett y D. Lavallee (Eds.), Social Psychology in Sport,91-102. Champaign, IL: Human Kinetics.
Carron, A. V., Widmeyer, W. N., & Brawley, L. R. (1985). The Development of an Instrument to Assess Cohesion in Sport Teams: The Group Environment Questionnaire. Journal of Sport Psychology, 7(7), 244–266. https://doi.org/10.1123/jsp.7.3.244
Carron, A. V., Bray, S. R., & Eys, M. A. (2002). Team cohesion and team success in sport. Journal of Sports Sciences, 20(2), 119–126. https://doi.org/10.1080/026404102317200828
Cerezo, F. (2009). Bullying: Análisis de la situación en las aulas Españolas TT - Analysing bullying in Spanish schools. International Journal of Psychology & Psychological Therapy, 9(3),383–394.
Charbonneau, D., Barling, J., & Kelloway, E. K. (2001). Transformational leadership and sports performance: The mediating role of intrinsic motivation. Journal of Applied Social Psychology, 31(7),1521–1534. https://doi.org/10.1111/j.1559-1816.2001.tb02686.x
Coller, X. (2005). Estudio De Casos. Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas.
Evans, B., Adler, A., MacDonald, D., & Côté, J. (2016). Bullying victimization and perpetration among adolescent sport teammates. Pediatric Exercise Science, 28(2), 296–303. https://doi.org/10.1123/pes.2015-0088
Fisher, L. A., & Dzikus, L. (2017). Bullying in Sport and Performance Psychology. Oxford Research Encyclopedia of Psychology,1–23. https://doi.org/10.1093/acrefore/9780190236557.013.169
Fraile, A., López, V.M., Ruiz, J.V., & Velázquez, C. (2008). La resolución de conflictos en y a través de la educación física. Barcelona: Graó.
Fransen, K., Decroos, S., Vande, G., & Boen, F. (2016). Leading from the top or leading from within? A comparison between coaches’ and athletes’ leadership as predictors of team identification, team confidence, and team cohesion. International Journal of Sports Science and Coaching (Vol. 11). https://doi.org/10.1177/1747954116676102
Garcia, A., & Diaz, P. (2021). Fútbol y género: desigualdades, sentidos y violencias en una cancha marcada. Sociales Investiga, (10). Recuperado a partir de https://socialesinvestiga.unvm.edu.ar/ojs/index.php/socialesinvestiga/article/view/339
Goldhaber, D. (2010). Licensure Tests: Their Use and Value for Increasing Teacher Quality. En Kennedy, M. (Ed.), Teacher Assessment and the Quest for Teacher Quality: AHandbook(pp. 133-147). San Francisco: Jossey-Bass20.
Gómez-Espejo, V., Aroca, B., Robles-Palazón, F. J., y Olmedilla, A. (2017). Formación integral en la cantera del Real Murcia C.F.: Tutorías psicológicas. Revista de Psicología Aplicada al Deporte y al Ejercicio Físico, 2(2), 1-11
Ponce, I., Oliva, D., Alonso, D., González, J. J., López Chamorro, J. M., & Leo Marcos, F. M. (2013). Análisis de la cohesión, la eficacia colectiva y el rendimiento en equipos femeninos de fútbol. Apunts. Educacion Fisica y Deportes, (114),65–71. https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2013/4).114.07
Holt, N. L., Neely, K. C., Slater, L. G., Camiré, M., Côté, J., Fraser-Thomas, J.,& Tamminen, K. A. (2017). A grounded theory of positive youth development through sport based on results from a qualitative meta-study. International Review of Sport and Exercise Psychology, 10(1), 1–49. https://doi.org/10.1080/1750984X.2016.1180704
Jowett, S., & Chaundy, V. (2004). An investigation into the impact of coach leadership and coach-athlete relationship on group cohesion. Group Dynamics, 8(4), 302–311. https://doi.org/10.1037/1089-2699.8.4.302
Karreman, E., Dorsch, K., & Riemer, H. (2009). Athlete satisfaction and leadership: Assessing group-level effects. Small Group Research, 40(6),720–737. https://doi.org/10.1177/1046496409346450
Kim, H. D., & Cruz, A. B. (2016). The influence of coaches’ leadership styles on athletes’ satisfaction and team cohesion: A meta-analytic approach. International Journal of Sports Science and Coaching, 11(6), 900–909. https://doi.org/10.1177/1747954116676117
Leo Marcos, F. M., Antonio, P. A., Sánchez-Oliva, D., Amado, D. A., & García, T. (2013). El liderazgo y el clima motivacional del entrenador como antecedentes de la cohesión y el rol percibido en futbolistas semiprofesionales. Revista de Psicologia Del Deporte, 22(2),361–370.
Loughead, T. M., & Carron, A. V. (2004). The mediating role of cohesion in the leader behavior-satisfaction relationship. Psychology of Sport and Exercise, 5(3), 355–371. https://doi.org/10.1016/S1469-0292(03)00033-5
Maestre, M., Garcés de los Fayos, E. J., Ortín, F. J., & Hidalgo, M. D. (2018). El Perfil del Entrenador Excelente en Fútbol Base. Un Estudio mediante Grupos Focales. Cuadernos de Psicología Del Deporte, 3,112–128.
Fry, M.D., Reid-Pinson, C.A., Iwasaki, S., & Thompson, J. (2019). Bridging Theory, Research, and Practice in Youth Sports: Sport Psychology’s Partnership with Positive Coaching Alliance to Enhance Youth Sport. Journal of Sport Psychology in Action, 11, 19 - 6.
Mitsopoulou, E., & Giovazolias, T. (2015). Personality traits, empathy and bullying behavior: A meta-analytic approach. Aggression and Violent Behavior, 21, 61–72. https://doi.org/10.1016/j.avb.2015.01.007
Nery, M., Neto, C., Rosado, A., & Smith, P. K. (2020). Bullying in Youth Sports Training. Routledge. Taylor Francis Group.
Noce, F., Lopes, M., Samulski, D., Teixeira, T., & Coelho de Souza, P. (2013). El liderazgo de los entrenadores de fútbol sala. Revista de Psicología Del Deporte, 22(1),11–17.
Olweus, D. (1986). The Olweus Bully/Victim Questionnaire. Mimeo. Bergen, Norway: Research Centre for Health Promotion, University of Bergen.
Ortín, F. J., Maestre, M., y García-de-Alcaraz, A. (2016). Formación a entrenadores de fútbol base y grado de satisfacción de los deportistas. SporTK: Revista Euroamericana de Ciencias del Deporte, 5(1), 11-18.
Parker, M., & Hellison, D. (2001). Teaching Responsibility in Physical Education: Standards, Outcomes, and Beyond. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 72(9),25–27. https://doi.org/10.1080/07303084.2001.10605863
Pettigrew, T. F. (1998). Intergroup contact theory. Annual Review of Psychology, 49,65–85. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.49.1.65
Pettigrew, T. F., & Tropp, L. R. (2006). A meta-analytic test of intergroup contact theory. Journal of Personality and Social Psychology, 90(5),751–783. https://doi.org/10.1037/0022-3514.90.5.751
Pettigrew, T. F., Tropp, L. R., Wagner, U., & Christ, O. (2011). Recent advances in intergroup contact theory. International Journal of Intercultural Relations, 35(3),271–280. https://doi.org/10.1016/j.ijintrel.2011.03.001
Perez, E., & Urbieta, C. (2005). Formación cooperativa en grupos heterogeneos. Psicothema, 17(3),396–403.
Prat, M., Flores-Aguilar, G., , Ríos, X., & Ventura, C. (2020). Bullying en el futbol infantil: La mirada de las familias y de los entrenadores. Revista da Escola de Educação Física. 26. 1-15. 10.22456/1982-8918.97195.
Poczwardowski, A., Barott, J. E., & Jowett, S. (2006). Diversifying approaches to research on athlete-coach relationships. Psychology of Sport and Exercise, 7(2), 125–142. https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2005.08.002
Recours, R. A., Souville, M., & Griffet, J. (2004). Expressed motives for informal and club/association-based sports participation. Journal of Leisure Research, 36(1),1–22. https://doi.org/10.1080/00222216.2004.11950008
Ríos, X., & Ventura, C. (2022). Bullying in Youth Sport: Knowledge and Prevention Strategies of Coaches. Apunts Educación Física y Deportes, 148, 62-70. https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2022/2).148.07
Robles, F., & Escobar, K. (2006). Mujeres en los órganos de gobierno de las organizaciones deportivas españolas. Comité Olímpico Español
Rosado, A., Palma, N., Riveiro, I., & Arroyo, M. (2007). Percepción de los jugadores de fútbol, de distinto nivel, sobre sus entrenadores. Revista de Psicología Del Deporte, 16(2),151–165.
Sáenz, A., Gimeno, F., Gutierrez, H., & Garay, B. (2012). Prevención de la agresividad y la violencia en el deporteen edad escolar: Un estudio de revisión. Cuadernos de Psicologia Del Deporte, 12(2),57–72. https://doi.org/10.4321/S1578-84232012000200007
Shannon, C. S. (2013). Bullying in recreation and sport settings: Exploring risk factors, prevention efforts, and intervention strategies. Journal of Park & Recreation Administration, 31(1), 15–33.
Shaw, M. E. (1981). Dinámica de Grupos. Psicología de la conducta de los pequeños grupos. Barcelona: Herder.
Solstad, B. E., van Hoye, A., & Ommundsen, Y. (2015). Social-contextual and intrapersonal antecedents of coaches’ basic need satisfaction: The intervening variable effect of providing autonomy-supportive coaching. Psychology of Sport and Exercise, 20,84–93. https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2015.05.001
Stenling, A., & Tafvelin, S. (2014). Transformational Leadership and Well-Being in Sports: The Mediating Role of Need Satisfaction. Journal of Applied Sport Psychology, 26(2), 182–196. https://doi.org/10.1080/10413200.2013.819392
Sullivan, K., Cleary, M. & Sullivan, G. (2005). Bullying en la enseñanza secundaria, el acoso escolar, cómo se presenta y cómo afrontarlo. España: Ceac
Torres, A. (2009). Empoderamiento y sus desafios. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, 10(1),89-108.
Tsaousis, I. (2016). The relationship of self-esteem to bullying perpetration and peer victimization among schoolchildren and adolescents: A meta-analytic review. Aggression and Violent Behavior, 31,186–199. https://doi.org/10.1016/j.avb.2016.09.005
Van Noorden, T. H. J., Haselager, G. J. T., Cillessen, A. H. N., & Bukowski, W. M. (2014). Empathy and Involvement in Bullying in Children and Adolescents: A Systematic Review. Journal of Youth and Adolescence, 44(3),637–657. https://doi.org/10.1007/s10964-014-0135-6
Vanman, E. J. (2016). The role of empathy in intergroup relations. Current Opinion in Psychology, 11,59–63. https://doi.org/10.1016/j.copsyc.2016.06.007
Vincer, D., & Loughead, T. M. (2010). The relationship among athlete leadership behaviors and cohesion in team sports. Sport Psychologist, 24(4), 448–467. https://doi.org/10.1123/tsp.24.4.448
Wallhead, T. & Ntoumanis, N. (2004). Effects of a sport education intervention on students’ motivational responses in physical education. Journal of Teaching in Physical Education, 23(1), 4-18.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2023 Retos
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e assegurar a revista o direito de ser a primeira publicação da obra como licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite que outros para compartilhar o trabalho com o crédito de autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Os autores podem estabelecer acordos adicionais separados para a distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicado na revista (por exemplo, a um repositório institucional, ou publicá-lo em um livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- É permitido e os autores são incentivados a divulgar o seu trabalho por via electrónica (por exemplo, em repositórios institucionais ou no seu próprio site), antes e durante o processo de envio, pois pode gerar alterações produtivas, bem como a uma intimação mais Cedo e mais do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre) (em Inglês).
Esta revista é a "política de acesso aberto" de Boai (1), apoiando os direitos dos usuários de "ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar, ou link para os textos completos dos artigos". (1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess
