Estrategias didácticas en Educación Física: un estudio comparativo de enfoques instruccionales para mejorar la participación estudiantil y el aprendizaje motor
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v78.118583Palabras clave:
Estrategias didácticas, Educación Física, enfoques instruccionales, aprendizaje motorResumen
Introducción y Objetivo: La educación física en la educación secundaria suele presentar baja participación estudiantil y un aprendizaje motor contextual limitado debido al predominio de la instrucción centrada en la técnica. Este estudio tuvo como objetivo comparar la efectividad de una estrategia didáctica basada en juegos y un enfoque tradicional basado en la técnica para mejorar la participación estudiantil y los resultados del aprendizaje motor.
Metodología: Se empleó un diseño cuasiexperimental pre-post con grupo de control no equivalente. Los participantes fueron 56 estudiantes de 10.º grado, divididos en un grupo experimental (n = 29) y un grupo de control (n = 27). El grupo experimental recibió instrucción basada en juegos, mientras que el grupo de control siguió un enfoque tradicional centrado en la técnica durante una unidad de fútbol. La participación estudiantil se midió mediante un cuestionario multidimensional y el aprendizaje motor se evaluó mediante el Instrumento de Evaluación del Rendimiento en el Juego (GPAI). Los datos se analizaron mediante pruebas t de muestras pareadas e independientes.
Resultados: Ambos grupos mostraron mejoras significativas; sin embargo, el grupo experimental demostró ganancias significativamente mayores en participación estudiantil, toma de decisiones, ejecución de habilidades y juego de apoyo (p < 0,05).
Conclusión: Las estrategias didácticas basadas en juegos son más efectivas que los enfoques tradicionales orientados a la técnica para mejorar la participación de los estudiantes y el aprendizaje motor contextual en la educación física.
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