Efectos de un programa de ejercicios de lateralidad sobre la consistencia lateral en niños con dislexia
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v80.119323Palabras clave:
Dislexia, ejercicios físicos, educación física adaptada, intervención educativa, lateralidadResumen
Objetivo: Evaluar los efectos de un programa de ejercicios de lateralidad sobre la consistencia de la dominancia lateral en niños con dislexia de una fundación especializada en Cartagena, Colombia.
Método: Se realizó un estudio cuasi-experimental controlado con 20 niños diagnosticados con dislexia del desarrollo (edad M = 9.2 años, DE = 1.4) asignados a grupo control (n = 10) y grupo experimental (n = 10). El grupo experimental recibió un programa estructurado de ejercicios de lateralidad durante 12 semanas (3 sesiones/semana, 45 minutos/sesión), el grupo control mantuvo sus actividades habituales. Se evaluó la consistencia de lateralidad general y específica (manos, pies, ojos, oídos)
Resultados: El grupo experimental mostró mejoras significativas en el índice de lateralidad general entre el pre-test (M = 0.848, DE = 0.087) y post-test (M = 0.929, DE = 0.043), t (9) = -2.656, p = .026, d = 1.19. El grupo control no mostró cambios significativos (p = .966). Las comparaciones entre grupos post-intervención revelaron diferencias estadísticamente significativas favorables al grupo experimental en lateralidad general, t (18) = 3.086, p = .006, d = 1.38, con diferencia de medias de 0.152 (IC 95% [0.049, 0.255]). No se observaron diferencias significativas en lateralidad de pies (p = .052, tras corrección de Bonferroni).
Conclusiones: El programa de ejercicios de lateralidad mostró efectos positivos sobre la consistencia de la dominancia lateral en esta muestra de niños con dislexia. Estos hallazgos preliminares sugieren que intervenciones motoras estructuradas pueden contribuir a mejorar la definición de la lateralidad en población con dislexia.
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