Efeitos de um programa de exercícios de lateralidade na consistência lateral em crianças com dislexia
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v80.119323Palavras-chave:
Educação física adaptada, dislexia, lateralidade na intervenção educativa, exercícios físicosResumo
Objectivo: Avaliar os efeitos de um programa de exercícios de lateralidade na consistência do domínio lateral em crianças com dislexia de uma fundação especializada em Cartagena, Colômbia.
Método: Foi realizado um estúdio quase-experimental controlado com 20 crianças diagnosticadas com dislexia de desenvolvimento (idade M = 9,2 anos, DE = 1,4) designadas a grupo controlo (n = 10) e grupo experimental (n = 10). O grupo experimental recebeu um programa estruturado de exercícios de lateralidade durante 12 semanas (3 sessões/semana, 45 minutos/sessão), o grupo de controlo manteve as suas atividades habituais. Foi avaliada a consistência de lateralidade geral e específica (manos, pies, ojos, oídos)
Resultados: O grupo experimental apresentou melhores resultados no índice de lateralidade global entre o pré-teste (M = 0,848, DE = 0,087) e o pós-teste (M = 0,929, DE = 0,043), t (9) = -2,656, p = 0,026, d = 1,19. O grupo de controlo não apresentou alterações significativas (p = 0,966). As comparações entre grupos pós-intervenção revelaram diferenças estadísticamente significativas favoráveis ao grupo experimental na lateralidade geral, t (18) = 3,086, p = 0,006, d = 1,38, com uma diferença de médias de 0,152 (IC 95% [0,049, 0,255]). Não se observam diferenças significativas na lateralidade das tortas (p = 0,052, após a correcção de Bonferroni).
Conclusões: O programa de exercícios de lateralidade mostrou efeitos positivos na consistência da dominância lateral nesta mostra de crianças com dislexia. Estes hallazgos preliminares sugerem que as intervenções motoras estruturadas podem contribuir para melhorar a definição da lateralidade na população com dislexia.
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