Aprendizagem-serviço com idosos: implicações pedagógicas e desenvolvimento de competências na formação de professores de Educação Física
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v78.118410Palavras-chave:
Aprendizagem através do serviço, Educação Física, idosos, duração da intervenção, competências profissionaisResumo
Introdução: O envelhecimento exige respostas educativas e comunitárias em que a Educação Física, através da Aprendizagem-Serviço, liga o currículo, a reflexão crítica e o compromisso ético para transformar a vida dos idosos.
Objectivo: Este estudo examina o efeito da duração da intervenção planeada (6 a 8 sessões) nas percepções de valor pedagógico, desenvolvimento profissional, competências e opiniões dos estudantes de Educação Física de uma universidade pública chilena.
Metodologia: Foi utilizado um desenho misto, transversal e descritivo-correlacional com 41 alunos. Foi aplicada uma escala validada de Aprendizagem-Serviço em atividade física e desporto, e foi conduzido um grupo de foco para explorar as competências profissionais e de vida.
Resultados: A fiabilidade global do instrumento foi adequada (α = 0,97), e o subgrupo que completou oito sessões obteve uma pontuação superior ao subgrupo que completou seis sessões no valor pedagógico (p = 0,047; r ≈ 0,30), nas competências profissionais (p = 0,007; r ≈ 0,41), na opinião (p = 0,014; r ≈ 0,38) e na pontuação total (p = 0,033; r ≈ 0,33), não havendo diferenças com base no sexo, experiência prévia ou contacto com os beneficiários. A análise qualitativa destacou a aprendizagem profissional (conhecimento disciplinar; planeamento e implementação das sessões) e a aprendizagem de competências para a vida (autonomia, responsabilidade social e autoconfiança).
Conclusão: De um modo geral, uma maior duração dentro do período planeado, particularmente a conclusão de oito sessões, está associada a perceções mais favoráveis do treino. Os projetos futuros devem incorporar medidas pré e pós-formação, grupos de comparação e avaliações de impacto social para fortalecer as inferências e a transferibilidade curricular.
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