Profile and dimensions of the teaching practice of Physical Education professors at universities in the state of Santa Catarina
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v83.119613Keywords:
Higher education, faculty , Physical Education, profileAbstract
Introduction: University teaching encompasses the dimensions of teaching, research, extension, and management, and involvement in these dimensions may take different forms throughout the professional trajectory. Objective: To identify the profile and involvement in the dimensions of teaching among Physical Education professors, considering the stages of the teaching career and the administrative category of the universities.
Methodology: This descriptive, quantitative, cross-sectional study was conducted with 107 professors from in-person undergraduate and/or graduate Physical Education programs at universities in the state of Santa Catarina, Brazil.
Results: Most participants were male, aged between 36 and 50 years, had a partner, held a doctoral degree, were in the intermediate career stage, and were affiliated with public universities. Greater involvement was observed in research and extension, whereas participation in administrative positions was less frequent. Early-career professors were younger, were mainly hired through selection processes, worked primarily in undergraduate programs, and showed less involvement in research and extension. Intermediate-career professors had higher workloads, greater involvement in graduate programs, and greater participation in research. Late-career professors maintained high workloads but showed less involvement in graduate programs.
Discussion: Differences across career stages indicate that involvement in the dimensions of teaching changes throughout the career, with an expansion and diversification of academic activities during the intermediate stage and a reconfiguration of priorities during the final stage. Conclusion: Career stages and institutional contexts influence professors’ involvement in the different dimensions of teaching, highlighting the importance of institutional policies that consider the specific characteristics of each career stage and promote the integration of teaching, research, extension, and management. These findings broaden the understanding of faculty professional development in Higher Education.
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