Relationships between citizenship education and Physical Education: studies and reflections in the Colombian context
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v74.115184Keywords:
Citizenship formation, Physical Education, curriculum, didacticsAbstract
Introduction: This article frames citizenship education as an urgent educational endeavor in contexts characterized by inequality, social conflict, and low levels of democratic participation, underscoring the formative potential of school physical education as a pedagogical space for civic development.
Objective: The study examines the state of knowledge on the relationship between citizenship education and physical education in school settings, with particular attention to the Colombian context, to identify prevailing trends and theoretical and pedagogical gaps.
Methodology: A scoping review of academic literature published between 2010 and 2024 was conducted, guided by clearly defined inclusion and exclusion criteria, systematic searches across databases and institutional repositories, and rigorous processes of document systematization and critical appraisal.
Results: The 45 studies selected reveal a growing body of research in the Americas and Europe, the identification of six major lines of inquiry, Colombia’s relative leadership in the field, and a marked emphasis on conceptual developments, policy analyses, and school-based programs. In addition, the findings highlight experiences developed from and for physical education that promote coexistence, democratic values, and inclusion.
Discussion: The analysis indicates that, despite regulatory frameworks and diverse educational initiatives, citizenship education is frequently reduced to instrumental competencies, fragmented across specific subject areas, and tends to undervalue the capacity of physical education to critically engage with power relations, social conflicts, and inequalities in school life.
Conclusions: The study concludes that re-signifying school physical education as a key setting for citizenship education is imperative. This requires implementing cross-curricular projects and socio-motor practices that integrate movement, reflection, and participation, thereby strengthening schools’ capacity to foster individuals who can coexist, deliberate, and democratically transform their social realities.
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