Interações entre estilos de atribuição, autoconceito acadêmico e autoestima em estudantes de pedagogia de educação física no Chile
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v60.106720Palavras-chave:
Estilos atributivos, autoconcepto académico, autoestima, estudiantes de pedagogía, Educación Física y SaludResumo
Este artigo examina as interações entre estilos de atribuição, autoconceito acadêmico e autoestima em estudantes universitários de Pedagogia em Educação Física e Saúde. Utilizando uma abordagem quantitativa descritivo-correlacional e uma amostra de 104 estudantes chilenos, foram identificados seus perfis nessas variáveis. Para a coleta de dados foram utilizadas a Escala de Estilos Atribucionais, a Escala de Autoconceito Acadêmico e o Inventário de Autoestima de Coopersmith (versão adulto). Para atender ao objetivo do estudo foram realizadas análises descritivas e comparativas por meio de t de Student e ANOVA. Da mesma forma, foram realizadas correlações de Pearson para identificar a ligação entre as dimensões dos instrumentos em relação às variáveis sociodemográficas. Os principais resultados destacam a relação positiva entre causas internas e autoeficácia, bem como a associação positiva entre o fracasso do professor e o desempenho percebido. Também é identificada uma relação positiva entre causas internas e fracasso por falta de esforço. Estas conclusões sublinham a importância de considerar os aspectos emocionais nas intervenções educativas e fornecem informações valiosas para estratégias pedagógicas específicas e para o desenho de intervenções adaptadas às necessidades destes alunos.
Palavras-chave: Estilos de atribuição; autoconceito acadêmico; autoestima; estudantes de pedagogia; Educação Física e Saúde.
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