Análise das orientações educacionais dos professores de Educação Física do Ceará, Brasil

Autores

DOI:

https://doi.org/10.47197/retos.v61.107173

Palavras-chave:

orientações educacionais, Educação Física, professores, pensamento do professor

Resumo

As orientações de valores referem-se a uma direção ética ou ideológica que influenciam o comportamento, as decisões e as escolhas do professor e se apresentam geralmente de forma implícita. As diversas orientações educacionais se refletem nos objetivos dos currículos, nas expectativas dos alunos e na forma do planeamento. Este estudo teve como objetivo analisar as orientações educacionais (OE) dos professores de Educação Física escolar do estado do Ceará no Brasil e as relações entre género, experiência, formação e contexto nos desafios da realidade local. Realizou-se um estudo de natureza transversal e observacional. Foi aplicado o VOI-SF para a caracterização das OE com 209 professores respondentes (131 homens, 79 mulheres), 48,6% com especialização além da graduação, 56,2% com experiência entre 7 e 25 anos, a maioria atuava no Ensino Fundamental I e II. Identificou-se múltiplas prevalências de OE com associações positivas entre a Maestria Disciplinar e Processo de Aprendizagem, e entre Responsabilidade Social, Autorrealização e Integração Ecológica. Não foram observadas diferenças estatisticamente significativas nas OE em função do género, região, habilitação acadêmica, tempo de atuação, ciclo de ensino lecionado. Este estudo destaca a diversidade de orientações educacionais entre os professores de Educação Física no Ceará. A similaridade nas respostas, sugere uma uniformidade nas preferências educacionais, o que reclama a reflexão sobre as crenças pedagógicas para adaptar práticas para uma Educação Física contextualizada e relevante.

Biografias do Autor

  • Ricardo Catunda, UECE, Graduação em Educação Física, Universidade Estadual do Ceará, Brasil

    Licenciatura em Educação Física pela Universidade de Fortaleza com 13 anos de atuação na Educação Básica, Especialização em Psicomotricidade FLACSO. Mestre em Educação em Saúde - Universidade de Fortaleza. Doutor em Ciências da Educação, no ramo da Didática do Ensino da Educação Física e do Desporto pela Faculdade de Motricidade Humana da Universidade de Lisboa, Portugal. Pós-Doutor na especialidade de Educação para a Saúde, pelo Centro de Estudos de Educação e Promoção da Saúde da Universidade de Lisboa, Portugal. Professor Adjunto da Universidade Estadual do Ceará (UECE). Desenvolve estudos, pesquisas e aplicação das Metodologias Ativas para o ensino da Educação Física. Criador do Modelo Ativo e Reflexivo de Ensino na Educação Física. Membro efetivo fundador e presidente da Comissão de Educação Física Escolar do Conselho Federal de Educação Física (CONFEF). Líder do Núcleo de Investigação em Atividade Física na Escola (NIAFE), Presidente da Conferência Internacional de Atividade Física e Promoção da Saúde na Escola (CINAPSE).

  • Elvio R. Gouveia, Department of Physical Education and Sport, University of Madeira, Funchal, Portugal. Laboratory of Robotics and Engineering Systems (LARSYS), Interactive Technologies Institute, Funchal, Portugal. CIPER, Faculdade de Motricidade Humana, Universidade de Lisboa, Portugal

    RG has a degree in Physical Education, a Master in Physical Education and a PhD in Sport Sciences all by University of Madeira.
    Currently, ERG is Assistant Professor of the Department of Physical Education and Sport at the University of Madeira (UMa), and Member of Laboratory of Robotics and Engineering Systems (LARSyS) on Interactive Technologies Institute.
    ERG collaborates with the Center for the Interdisciplinary Study of Gerontology and Vulnerability (CIGEV), University of Geneva, Switzerland;
    ERG has been working on the development and evaluation of strategies to promote physical activity, fitness and quality of life in children, adults and older adults. With a primary focus on promoting healthy aging, his research is based on multidisciplinary approaches centred on several dimensions that affect the health status of older people.

  • Ricardo Gonzalez, UFC, Universidade Federal do Ceará, IEFES, Instituto de Educação Física e Esporte

    Graduated in Physical Education (1995). Specialization in aquatic activities UNOPAR (2000), Master in Human Movement Sciences from UFRGS (2008). PhD in Public Health from the Federal University of Ceará (2017). He is currently a lecturer at the Institute of Physical Education and Sports at the Federal University of Ceará. Lecturer in the Postgraduate Program in Public Health at the Federal University of Ceará (UFC). Technological Innovation Fellow at the Ceará Foundation for Scientific and Technological Development (FUNCAP) in the project “Turning the tables ? Youth and Overcoming": Intervening and Monitoring to Build Family Competencies and Socio-emotional Skills?, under the Chief Scientist Program of the SECRETARIAT FOR SOCIAL PROTECTION, JUSTICE, CITIZENSHIP, WOMEN AND HUMAN RIGHTS ? SPS. Coordinator of the extension projects Yoga na UFC and Basketball Solidarity. Leader of the multidisciplinary study group Health Promotion and Sports Pedagogy for Young People at the Federal University of Ceará. Author of several articles and books.

  • Adilson Marques, CIPER, Faculdade de Motricidade Humana, Universidade de Lisboa, Portugal. ISAMB, Faculdade de Medicina, Universidade de Lisboa, Portugal

    Adilson Marques. D. in Education Sciences in 2010/11/05 from the University of Lisbon Faculty of Human Motricity, Master's Degree in Public Health in 2016 from the Universidade Nova de Lisboa National School of Public Health, Master's Degree in Physical Education in 2004/03/08 from the University of Lisbon Faculty of Human Motricity, Degree in Physical Education in 2001/06/08 from the Instituto Politécnico de Setúbal Escola Superior de Educação, Bachelor's Degree in Primary Education in 2000/07/25 from the Instituto Politécnico de Setúbal Escola Superior de Educação and PhD in Sports Science in 2018/09/27 from the Universidade da Coruña Facultad de Ciencias del Deporte y la Educación Física. He is an Assistant Professor at the University of Lisbon Faculty of Human Motricity and a Researcher at the University of Lisbon Interdisciplinary Center for Human Performance. He has published 133 articles in specialized journals. He has 8 book chapters and 5 books. He has received 3 awards and/or honors. He works in the areas of Medical and Health Sciences with an emphasis on Health Sciences with an emphasis on Sports Sciences and Social Sciences with an emphasis on Education Sciences. In his professional activities, he has interacted with 166 collaborator(s) in co-authoring scientific papers.

Referências

Behets, D., & Vergauwen, L. (2004). Value orientations of elementary and secondary physical education teachers in Flanders. Research Quarterly for Exercise and Sport, 75(2), 156-164. https://doi.org/10.1080/02701367.2004.10609147

Capel, S. (2016). Value orientations of student physical education teachers learning to teach on school-based initial teacher education courses in England. European Physical Education Review, 22(2), 167-184. https://doi.org/10.1177/1356336X15596984

Carreiro da Costa, F. (1996). Condições e factores de ensino-aprendizagem e condutas motoras significativas: uma análise a partir da investigação realizada em Portugal. Boletim Sociedade Portuguesa de Educação Física, 14, 7-32.

Ceará. Secretaria da Educação do Estado do Ceará. (2019). Documento curricular referencial do Ceará: educação infantil e ensino fundamental. Fortaleza: SEDUC.

Correia, W. R. (2012). Educação Física Escolar: entre inquietudes e impertinências. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte, 26, 171-178.

Crum, B. J. (1993). Conventional Thought and Practice in Physical Education: Problems of Teaching and Implications for Change. Quest, 45(3), 339-356. https://doi.org/10.1080/00336297.1993.10484092

Curtner-Smith, M., & Meek, G. (2000). Teachers' Value Orientations and Their Compatibility with the National Curriculum for Physical Education. European Physical Education Review, 6, 27-45. https://doi.org/10.1177/1356336X000061004

Drouet, O., Roure, C., Escriva Boulley, G., Pasco, D., & Lentillon-Kaestner, V. (2021). Development and Validity Evidence of a Questionnaire on Teachers’ Value Orientations in Physical Education. Measurement in Physical Education and Exercise Science, 25(3), 250–265. doi:10.1080/1091367x.2021.1876067

Ennis, C. D., & Chen, A. (1995). Teachers' value orientations in urban and rural school settings. Research Quarterly for Exercise and Sport, 66(1), 41-50. https://doi.org/10.1080/02701367.1995.10607654

Ennis, C. D., Mueller, L. K., & Hooper, L. M. (1990). The influence of teacher value orientations on curriculum planning within the parameters of a theoretical framework. Research Quarterly for Exercise and Sport, 61(4), 360-368. https://doi.org/10.1080/02701367.1990.10607500

Ennis, C.D., & Hooper, L. (1988). Development of an instrument for assessing educational value orientations. Journal of Curriculum Studies, 20, 277-280. https://doi.org/10.1080/0022027880200308

Ennis, C. D., Ross, J., & Chen, A. (1992). The role of value orientations in curricular decision making: a rationale for teachers' goals and expectations. Research Quarterly for Exercise and Sport, 63(1), 38-47. https://doi.org/10.1080/02701367.1992.10607555

Ennis, C. D., & Zhu, W. M. (1991). Value orientations: a description of teachers' goals for student learning. Research Quarterly for Exercise and Sport, 62(1), 33-40. https://doi.org/10.1080/02701367.1991.10607516

Flores- Lueg, C., & Turra Díaz, O. (2019). Contextos socioeducativos de prácticas y sus aportes a la formación pedagógica del futuro profesorado. Educar em Revista, 35, 267-285. https://doi.org/10.1590/0104-4060.62381

Freitas, J. S., Souza, C. A., Araújo, M. F., Pontes, J. A. R., & Soares, P. M. (2022). Educação Física escolar e dificuldade na ação docente: Um Estudo exploratório com proofessores de Educação Física das escolas estaduais de Educação Profissional de Fortaleza-Ce. Revista DoCEntes, 7, 47-55.

Godoi, M., & Borges, C. (2019). A percepção dos professores sobre o currículo de Educação Física e a formação continuada em Cuiabá-MT, Brasil. Currículo sem fronteiras, 19(1), 379-395.

Henrique, J., Freitas, R. C. (2008). Orientações de valores na Educação Física Escolar: análise sob a perspectiva do Value Orientation Inventory. 13. EFDeportes, Revista Digital- Buenos Aires- ano 13, 120.

Hinojosa-Torres, C., Espoz-Lazo, S., Reyes Contreras, V. ., Duclos-Bastías, D., Hurtado-Guerrero, M., Zavala-Crichton, J. P., & Yáñez-Sepúlveda, R. (2024). Orientaciones de las prácticas profesionales en la formación de profesores de educación física: una revisión de alcance (Orientations of professional practices in physical education teacher education: a scoping review). Retos, 56, 779–796. https://doi.org/10.47197/retos.v56.103562

Hurtado Almonacid, J. G., & Páez - Herrera , J. (2024). El modelo curricular basado en competencias en la formación del profesorado de Educación Física. Entre el currículum prescrito y la realidad docente (The competency-based curriculum model in Physical Education teacher training. Between the pre-scribed curriculum and the reality of the classroom). Retos, 55, 736–744. https://doi.org/10.47197/retos.v55.104308

Karaca, Y., & Filiz, B. (2020). Physical Education and Sports Course Value Orientations of Secondary School Students. Journal of Theoretical Educational Science, 13(4), 716-730. https://doi.org/10.30831/akukeg.757285

Krug, H., Krug, M., Krug, R., & Krug, M. (2020). Implicações das condições de trabalho na prática pedagógica de professores de Educação Física iniciantes na educação básica. Pensar Acadêmico, 18, 487. https://doi.org/10.21576/pa.2020v18i3.1924

Liu, H.-Y., & Silverman, S. (2006). The value profile of physical education teachers in Taiwan, ROC. Sport, Education and Society, 11(2), 173-191. https://doi.org/10.1080/13573320600640694

Lorenzatti, M. d. C., Brumat, M., & Beinotti, G. (2014). Políticas de formación docente inicial para la educación rural en Argentina. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa 7, 45-55.

Marques, W. (2014). Brasil, terra de contrastes. Avaliação: Revista da Avaliação da educação Superior, 19.

Martins, R., Ferreira Júnior, J., & Silva, M. (2020). Currículo colaborativo na área de Educação Física: a experiência do município de Maracanaú-Ce. South American Journal of Basic Education, Technical and Technological, 7(3), 25-41.

Ministério da Educação (2018). Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF.

Nikolopoulou, K. (2022). What Is Snowball Sampling? Definition & Examples. Scribbr. https://www.scribbr.com/methodology/snowball-sampling

Oliveira, E. D. A. (2018). Os desafios da Educação Física no ensino fundamental em escolas participantes da residência pedagógica na cidade de fortaleza: os olhares dos(as) professores(as) preceptores(as). VII ENALIC - Encontro Nacional das Licenciaturas, Campina Grande.

Paiva, M. O. A. de, & Lourenço, A. A. (2018). Abordagens ao ensino: implicações no processo de aprendizagem dos alunos. Estudos e Pesquisas em Psicologia, 17(3), 1022–1041. https://doi.org/10.12957/epp.2017.37700

Silva, L. N. B. (2023). Educação Física e recomposição da aprendizagem na retomada do ensino presencial em um município do Cariri cearense. Corpoconsciência, 27, e14907. https://doi.org/10.51283/rc.27.e14907

Silva, T., Bracht, V., Faria, B., Moraes, C., Almeida, U., & Almeida, F. (2009). As práticas de desinvestimento pedagógico na Educação Física escolar. Movimento, 16, 129-147. https://doi.org/10.22456/1982-8918.10495

Soares, S., Aguiar, V., Lima, G., Almeida, M., Araújo, C., & Ferreira, H. (2022). Formação de professores de educação física das escolas do ensino básico do interior do Ceará. Revista Hipótese, e022012. https://doi.org/10.47519/eiaerh.v8.2022.ID410

Stran, M., & Curtner-Smith, M. (2009). Influence of Two Preservice Teachers' Value Orientations on Their Interpretation and Delivery of Sport Education. Sport, Education and Society, 14. https://doi.org/10.1080/13573320903037846

UNESCO. (2013). World-wide survey of school physical education. Paris: United Nations Educacional, Scientific and Cultural Organization.

UNESCO. (2015). Quality physical education: Guideline for policy-makers. Paris: United Nations Educacional, Scientific and Cultural Organization.

Vieira, F. (2007). As Orientações Educacionais dos Professores de Educação Física e o Currículo Institucional. Lisboa: Instituto Piaget

Vieira, F., & Costa, F. (2017). As Orientações Educacionais dos Professores Portugueses de Educação Física. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 31, 252-258. https://doi.org/10.47197/retos.v0i31.53498

Zaki, S. (2020). Value Orientation of Pre-Service Elementary Teachers. Studies in Indian Place Names, 40(60), 3542-3557.

Zhu, W., & Chen, A. (2018). Value Orientation Inventory: Development, applications, and contributions. Kinesiology Review, 7(3). doi:10.1123/KR-2018-0030

Zhu, Q., Shen, H., & Chen, A. (2021). Can Practicum Teaching Change Preservice Physical Education Teacher Value Orientations? Journal of Teaching in Physical Education, 40(3), 450-459. https://doi.org/10.1123/jtpe.2019-0295

Downloads

Publicado

01-12-2024

Edição

Vol. 61 (2024)

Secção

Artigos de caráter científico: trabalhos de pesquisas básicas e/ou aplicadas.

Licença

Direitos de Autor (c) 2024 Retos

Creative Commons License

Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

  1. Autores mantém os direitos autorais e assegurar a revista o direito de ser a primeira publicação da obra como licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite que outros para compartilhar o trabalho com o crédito de autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
  2. Os autores podem estabelecer acordos adicionais separados para a distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicado na revista (por exemplo, a um repositório institucional, ou publicá-lo em um livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
  3. É permitido e os autores são incentivados a divulgar o seu trabalho por via electrónica (por exemplo, em repositórios institucionais ou no seu próprio site), antes e durante o processo de envio, pois pode gerar alterações produtivas, bem como a uma intimação mais Cedo e mais do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre) (em Inglês).

Esta revista é a "política de acesso aberto" de Boai (1), apoiando os direitos dos usuários de "ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar, ou link para os textos completos dos artigos". (1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess

Como Citar

Franchi, K., Catunda de Oliveira, A. R., Rubio Gouveia, E., Hugo Gonzalez, R. ., & Marques, A. (2024). Análise das orientações educacionais dos professores de Educação Física do Ceará, Brasil. Retos, 61, 979-987. https://doi.org/10.47197/retos.v61.107173