Physical Education teachers and school violence: a view from the classroom
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v66.108781Keywords:
teacher training, training, pedagogical practices, school coexistence, violenceAbstract
Introduction: School violence is a global concern since it is the cause of many deaths, being students and teachers a population vulnerable to these circumstances.
Objective: The aim of this study was to know the perception of Physical Education teachers in a central-southern region of Chile regarding episodes of physical violence in the school territory.
Methodology: The qualitative method was used, applying the semi-structured interview technique through which data were collected to know the impression of the teachers in relation to the phenomenon studied. The participants were active teachers from three educational centers and the sample was composed of eight Physical Education teachers.
Results: The total number of interviewees stated that in their initial teacher training they did not receive any information or preparation regarding violence in the school environment, and that they do not feel qualified to intervene in such situations.
Conclusions: It is concluded that it is essential that the curricula implement the concept of school coexistence for initial teacher training, on the other hand, it is absolutely necessary that schools provide opportunities for teachers to be trained on violence in order to contribute and intervene in a better way in difficult situations.
References
Acarapi-Chungara, M., & Ocampo-Eyzaguirre, D. (2024). Efectos sociales de la violencia intrafamiliar en adolescentes. Región del Norte de Potosí, Bolivia. Portal De La Ciencia, 5(1), 1–16. https://doi.org/10.51247/pdlc.v5i1.424
Aguilar Herrero, M. D., García Fernández, C. M., & Gil del Pino, C. (2021). Efectividad de un programa educativo en Educación Física para fomentar las habilidades socioafectivas y prevenir la vio-lencia en educación primaria (Effectiveness of educational program in physical education to promote socio-affective skills and prevent. Retos, 41, 492–501. https://doi.org/10.47197/retos.v0i41.82683
Álvarez-García, D., Álvarez, L., Núñez, J.C., González-Pienda, J.A., González-Castro, P. & Rodríguez, C. (2008). Estudio del nivel de violencia escolar en siete centros asturianos de Educación Secunda-ria. Aula Abierta, 36(1, 2), 89-96. https://core.ac.uk/download/pdf/71866081.pdf
Ascorra, P., López, V., & Urbina, C. (2016). Participación estudiantil en escuelas chilenas con buena y mala convivencia escolar. Revista de Psicología de la Universidad de Chile, 25(2), 1-18. http://dx.doi.org/10.5354/0719-0581.2016.44686
Bardin, L. (1986). El análisis de contenido. Akal.
Cabrera-Tenecela, P. (2023). Nueva organización de los diseños de investigación. South American Re-search Journal, 3(1), 37–51. https://doi.org/10.5281/zenodo.8050508
Carrillo, M. (2015). Violencia escolar: un problema complejo. Ra Ximhai: revista científica de sociedad, cultura y desarrollo sostenible, 11(4), 493-509. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7915494.pdf
Castillo-Retamal, F., Flores-Ferro, E., González-Valencia, C., Matus-Castillo, C., Maureira-Cid, F., Cárca-mo-Oyarzún, J., Gamboa-Jiménez, R., Pacheco-Carillo, J., & Merellano-Navarro, E. (2024a). Vio-lencia en el territorio escolar: percepción del profesorado chileno de Educación Física en for-mación respecto a su preparación académica (Violence in the school territory: perception of Chilean Physical Education teachers in training regarding their academic prepara-tion). Retos, 51, 1510–1517. https://doi.org/10.47197/retos.v51.101507
Castillo-Retamal, F., Madrid-Cáceres, M., Pérez-Pino, B., Galaz-Ramírez, T., López-Trejos, R., & Faúndez-Casanova, C. (2024b). Nivel de preparación de profesores de Educación Física frente a la violen-cia escolar: un estudio en la formación inicial docente. ESPACIOS EN BLANCO. Revista De Edu-cación, 2(34), 187–198. https://doi.org/10.37177/UNICEN/EB34-408
Castro, R., Vargas, E. & García, J. (2021). El autoconcepto del adolescente, su relación con la comunica-ción familiar y la violencia escolar. Dilemas contemporáneos: educación, política y valo-res, 8(spe1), 00017. https://doi.org/10.46377/dilemas.v8i.2570
Cebolla-Baldoví, R., & García-Raga, L. (2021). Aprender a manejar los conflictos en las clases de educa-ción física a partir del juego deportivo: un modelo de enseñanza para la comprensión (Learning to manage conflicts in physical education classes from the sports tactical game: a teaching mo-del for u. Retos, 42, 384–395. https://doi.org/10.47197/retos.v42i0.87352
Cedeño, W. (2021). School violence a complex problem. Revista Universidad y Sociedad, 13(2), 504-511. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202021000200504&lng=es&tlng=en.
Céspedes Carreño, C., Echeverri Álvarez, J. C., Leigh González, C., & Flotts de los Hoyos, M. (2024). Vio-lencia entre pares en el contexto escolar colombiano: una revisión sistemática de literatura en español. Atenas, 62, 1-13. https://pf.umcc.cu/index.php/atenas/article/view/1040
Chadid, L. & López, L. (2012). Una mirada a las prácticas pedagógicas de los docentes en colegios públi-cos de Barranquilla y Girón (departamento de Santander) para intervenir los problemas de vio-lencia escolar. Educación y Humanismo, 14(23), 195-21. http://portal.unisimonbolivar.edu.co:82/rdigital/educacion/index.php/educacion
Comité distrital de convivencia escolar. (2018). Directorio de protocolos de atención integral para la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, 2.0. Bogo-tá D.C. https://goo.su/UMZHVDJ
Corbin, J., & Strauss, A. (2008). Basics of Qualitative Research (3rd ed.): Techniques and Procedures for Developing Grounded Theory. SAGE Publications, Inc. https://doi.org/10.4135/9781452230153
Domínguez Rodríguez, V., Deaño Deaño, M., & Tellado González, F. (2020). Incidencia de los distintos tipos de violencia escolar en Educación Primaria y Secundaria. Aula Abierta, 49(4), 373–384. https://doi.org/10.17811/rifie.49.4.2020.373-384
Enríquez-Guerrero C., Barreto-Zorza Y., Lozano-Vélez L. & Ocampo-Gómez, M. Percepción de adoles-centes sobre consumo de sustancias psicoactivas en entornos escolares. Estudio cualitativo. MedUNAB, 24(1), 41-50. https://doi.org/10.29375/01237047.3959
Fernández, B., Aguirre, R. & Jiménez, E. (2022). Bullying y violencia escolar, dos conceptos diferencia-dos de un mismo fenómeno: la violencia. (2022). Uaricha, Revista De Psicolo-gía, 20(Monográfico), 17-29. http://www.revistauaricha.umich.mx/index.php/urp/article/view/641
Fernández Guayana, T. G., Pinzón Navarro, M. I., Leal Camacho, D. M., & Delgado Ordóñez, P. C. (2024). Pedagogical Mediations Through the Literature and the Arts for the Bullying Prevention. A Lite-rature Review. Revista Guillermo De Ockham, 23(1), 225–245. https://doi.org/10.21500/22563202.7006
Fernández Guerrero, M., Hernández Merchán, F., Rodríguez Cayetano, A., & Pérez Muñoz, S. (2024). Asociación del acoso escolar y el autoconcepto físico en la transición de primaria a secundaria (Association of bullying and physical self-concept in the transition from primary to secon-dary). Retos, 52, 178–184. https://doi.org/10.47197/retos.v52.101130
Fernández, O., & Ormart, E. (2019). Violencia escolar y planificación educativa. Nodos y nudos, 6(46), 13-26. https://doi.org/10.17227/nyn.vol6.num46-9685
Fierro-Evans, C., & Carbajal-Padilla, P. (2019). Convivencia Escolar: Una revisión del concepto. Psico-perspectivas, 18(1), 9-27. http://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol18-issue1-fulltext-1486
Fonseca de Oliveira Neri, J. (2023). Vínculos e habilidades sociais para enfrentamento da violência con-tra a criança pela escola. RECH- Revista Ensino de Ciências e Humanidades - Cidadania, Diversi-dade e Bem Estar, 7(2), 163-188. https://www.periodicos.ufam.edu.br/index.php/rech/article/view/12892
Fregoso-Borrego, D., Vera-Noriega, J., Duarte-Tánori, K. & Peña-Ramos, M. (2021). Familia, escuela y comunidad en relación a la violencia escolar en secundaria: Revisión sistemáti-ca. Entramado, 17(2), 42-58. https://doi.org/10.18041/1900-3803/entramado.2.7574
Gaete, A. (2017). Análisis e interpretación de datos cualitativos. Tema de Investigación Central de la Academia, 151-165. https://publicacionesacague.cl/index.php/tica/article/view/171
García-Gil, M., Pedrera, M., Revuelta-Domínguez, F. & Guerra-Antequera, J. (2024). Diferencias de géne-ro en el acoso escolar: una mirada a las perspectivas de víctimas, acosadores y observadores. Revista Qurriculum, 37, 59-73. https://riull.ull.es/xmlui/handle/915/38802
Gibbs, G. (2013). El análisis de datos cualitativos en investigación cualitativa (Vol. 6). Morata.
González Moreno, A. & Molero Jurado, M. (2023). Conductas prosociales y violencia escolar en la ado-lescencia: Una revisión sistemática con enfoque cualitativo. Teoría De La Educación. Revista Interuniversitaria, 35(1), 143-166. https://doi.org/10.14201/teri.28629
Jiménez, L. (2020). Repercusiones infantiles de la violencia familiar/doméstica. Familia. Revista De Ciencia Y Orientación Familiar, (58), 99–115. https://doi.org/10.36576/summa.131285
Leon Amaro, G. M. (2024). Competencias socioemocionales en la práctica docente: Socioemotional competences in teaching practice. TARAMA, 2(2), 53–68. https://doi.org/10.61210/tarama.v2i2.83
Llaña, M. (2009). Revisión y actualización de la política de convivencia escolar del Ministerio de Edu-cación. https://goo.su/1skYh2Y
López, L., Rodríguez, E. & Herrera, L. (2023). Estrategia pedagógica para la preparación del profesor de Educación Física como mediador de conflictos. Podium. Revista de Ciencia y Tecnología en la Cultura Física, 18(3). http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1996-24522023000300011&lng=es&tlng=es
López-Pereyra, M. & Armenta Hurtarte, C. (2023). Experiencias inclusivas de familias diversas en los espacios educativos. México y Latinoamérica. Revista latinoamericana de estudios educati-vos, 53(2), 115-133. 2023. https://doi.org/10.48102/rlee.2023.53.2.561
López Sánchez, M., Arrieta-Rivero, S. & Carmona-Alvarado, F. (2023). Educación física y convivencia escolar, una apuesta desde el currículo (Physical education and school coexistence, a proposal from the curriculum). Retos, 47, 25–34. https://doi.org/10.47197/retos.v47.93674
López, V. (2015). Convivencia Escolar. Apuntes. Educación y Desarrollo post-2015. Santiago: UNESCO. https://goo.su/WNRnOuS
López, V., Bilbao, M., & Rodríguez, J. (2012). La sala de clases sí importa: incidencia del clima de aula sobre la percepción de intimidación y victimización entre escolares. Universitas Psychologica, 11(1), 91-101 http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1657-92672012000100008
Maillo, R., & Lozano, J. (2018). El rechazo a lo extraño. La multiculturalidad contra la cultura del odio. Eirene Estudios de Paz y Conflictos, 1(1), 47-60. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7989876.pdf
Maldonado Martínez, D., Tapia Ruelas, C. & Román Cao, E. (2024). Profesorado universitario y acciones docentes para fomentar una cultura de paz. Revisión sistemática. Maestro Y Sociedad, 21(4), 1900–1909. https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/6594
Martínez, B., Musitu, G., Amador, L. & Monreal, M. (2012). Estatus sociométrico y violencia escolar en adolescentes: implicaciones de la autoestima, la familia y la escuela. Revista Latinoamericana de Psicología, 44(2), 55-66. https://core.ac.uk/download/pdf/229321752.pdf
Medina, G., Faúndez-Casanova, C., Pérez, F., Rosales, J. & Mondaca, J. (2024). Estrategias para prevenir la violencia escolar: una revisión sistemática de la literatura. Revista Convergencia Educati-va,15(1), 108-125. https://doi.org/10.29035/rce.15.108
Medina, J. & Reverte, M. (2019). Incidencia de la práctica de actividad física y deportiva como regulado-ra de la violencia escolar (Incidence of the practice of physical and sporting activities as a regu-lator of school violence). Retos, 35, 54–60. https://doi.org/10.47197/retos.v0i35.64359
Ministerio Educación, ACE. (2012). Resultados nacionales agresión prevención y acoso escolar SIMCE 2012. Santiago, Chile. https://goo.su/uFun1
Ministerio de Educación. (2023). ¿Cómo prevenir y abordar la Violencia Escolar? División general de Educación. https://goo.su/5GZdqwr
Ministerio de Educación. (2024). Reporte Mesa Intersectorial. Centros Educativos como Espacios Pro-tegidos. Santiago: Mineduc. https://www.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/19/2024/05/Reporte-Mesa-intersectorial.pdf
Moratto, N., Cárdenas, N. & Berbesí, D. (2017). Clima escolar y funcionalidad familiar como factores asociados a la intimidación escolar en Antioquia, Colombia. Pensamiento Psicológico, 15(1), 63-72. http://www.scielo.org.co/pdf/pepsi/v15n1/v15n1a05.pdf
Mujica Johnson, F., Gajardo Cáceres, P., Osorio González, A. & Salas Salazar, C. (2023). Incidentes críticos en el prácticum de estudiantes de Pedagogía en Educación Física: estudio cualitativo (Critical incidents in the practicum of Physical Education Pedagogy students: a qualitative study). Retos, 49, 502–509. https://doi.org/10.47197/retos.v49.97615
Oliva, H. (2016). Manual de buenas prácticas pedagógicas contra la violencia escolar. https://ri.ufg.edu.sv/jspui/bitstream/11592/9602/1/manual.buenas.practicas.web.pdf
Olivera-Carhuaz, E., & Yupanqui-Lorenzo, D. (2020). Violencia escolar y funcionalidad familiar en ado-lescentes con riesgo de deserción escolar. Revista Científica de la UCSA, 7(3), 3-13. https://doi.org/10.18004/ucsa/2409-8752/2020.007.03.003
Organización Panamericana de la Salud. (2017). Informe mundial sobre la violencia y la salud. https://iris.paho.org/bitstream/handle/10665.2/725/9275315884.pdf
Pacheco-Salazar, B. (2018). Violencia escolar: la perspectiva de estudiantes y docentes. Revista Elec-trónica de Investigación Educativa, 20(1), 112-121. https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.1.1523
Padilla-Meléndez, G. & Shuguli-Zambrano, C. (2022). Relación entre el nivel de funcionalidad familiar y conducta violenta en niños. CienciAmérica, 11(1), 105–122. http://doi.org/10.33210/ca.v11i1.387
Patierno, N. (2024). Violencia escolar: dilemas conceptuales y epistemológicos. Una revisión crítica en catálogos iberoamericanos. Revista Del IICE, (55). https://doi.org/10.34096/iice.n55.13427
Penalva, A. (2018). La convivencia escolar. Un reto del siglo XXI. Revista Electrónica De Investigación Y Docencia (REID), 20, 41-58. https://doi.org/10.17561/reid.n20.3
Perilla, A. (2023). Clima escolar: perspectiva de los factores influyentes. Revista Científica Emprendi-miento Científico y Tecnológico, 4, 1-18. https://orcid.org/0000-0003-1869-3506
Quintero, S. (2020). El acoso y hostigamiento sexual escolar, necesidad de su regulación en las universi-dades. La ventana. Revista de estudios de género, 6(51), 245-271. https://doi.org/10.32870/lv.v6i51.7083
Rivas-Tobar, L. (2017). Elaboración de tesis. Estructura y metodología. Trillas.
Rodney, Y., Bulgado, D., Estévez, Y., Llivina, M., & Disla, P. (2020). La Violencia como fenómeno social. La Habana: Editorial Universitaria Pedagógica Varona. https://es.unesco.org/sites/default/files/folleto_1_la_violencia_como_fenomeno_social_-_web.pdf
Rodríguez, V., Deaño, M., & González, F. (2020). Incidencia de los distintos tipos de violencia escolar en Educación Primaria y Secundaria. Aula abierta, 49(4), 373-384. https://doi.org/10.17811/rifie.49.4.2020.373-384
Salazar, J. & González, S. (2019). De la micro-violencia al clima escolar: claves de comprensión desde el discurso de profesores. Psicoperspectivas, 18(1), 25. https://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol18-Issue1-fulltext-1559
Salazar, V. & Acevedo, J. (2022). La violencia perversa en contextos educativos. Desafíos para el Trabajo Social. Revista de Trabajo Social, 96, 20-32. https://doi.org/10.7764/rts.96.20-32
Salvador Soler, N., Uribe Delgado, A., & Arriagada Hernández, C. R. (2022). Características de los talleres extraescolares de los establecimientos educacionales de la Araucanía, Chile (Characteristics of extracurricular activities of educational establishments in the Araucanía, Chile). Retos, 44, 183–192. https://doi.org/10.47197/retos.v44i0.88374
Souza de Carvalho, R., Carreño-Romero, C., Castro-Ruiz, J., Celis-Leiva, P., Cifuentes-González, D., Schi-lling-Lara, C., & Castillo-Retamal, F. (2024). Violencia escolar y desempeño docente: la clase de educación física como estrategia de prevención (School violence and teacher performance: physical education class as a prevention strategy). Retos, 60, 96–102. https://doi.org/10.47197/retos.v60.106255
Superintendencia de Educación. (2022). Estudios y Estadísticas. Santiago: Ministerio de Educación de Chile. https://goo.su/fgdZ0
Torrego, J., Monge, C., Pedrajas, M. & Martínez, C. (2015). Formación del profesorado en aprendizaje cooperativo y alumnos con altas capacidades: un enfoque inclusivo. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 9(2), 91-110. https://goo.gl/9jc2DT
Trucco, D. & Inostroza, P. (2017). Las violencias en el espacio escolar. Naciones Unidas: CEPAL. Docu-mentos de Proyectos. https://goo.su/H4qw
UNESCO. (2019). Detrás de los números: Poner fin a la violencia y el acoso escolar. Francia: Organiza-ción de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000378398.locale=es
Vidal-Martí, C. & Curto-Reverte, A. (2025). Los círculos restaurativos em la educación secundaria: una revisión sistemática. Alteridad. Revista de Educación, 20(1), 129-142. https://doi.org/10.17163/alt.v20n1.2025.10
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Franklin Castillo-Retamal, Monserrat Escobar-Cerecera, Beatriz Jiménez-Troncoso, Ignacio Becerra-Toledo, Juan Juan Cañete-Hernández, Fernanda Cordero-Tapia
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
- Authors retain copyright and ensure the magazine the right to be the first publication of the work as licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgment of authorship of the work and the initial publication in this magazine.
- Authors can establish separate additional agreements for non-exclusive distribution of the version of the work published in the journal (eg, to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
- Is allowed and authors are encouraged to disseminate their work electronically (eg, in institutional repositories or on their own website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as to a subpoena more Early and more of published work (See The Effect of Open Access) (in English).
This journal provides immediate open access to its content (BOAI, http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess) on the principle that making research freely available to the public supports a greater global exchange of knowledge. The authors may download the papers from the journal website, or will be provided with the PDF version of the article via e-mail.
