Trabilidade das competências na formação inicial docente
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v81.112145Palavras-chave:
Avaliação, administração educativa, ensino superior, monitorização, desempenhoResumo
Introdução: o modelo de ensino por competências é complexo, multidimensional e apresenta desafios metodológicos. Os aprendentes devem analisar em consonância o desenvolvimento das competências do plano formativo.
Objectivo: avaliar as competências do perfil de diplomado integrando todo o plano formativo do primeiro ano lectivo. Além disso, aprender as diferenças de género e explorar a correlação da idade, do rendimento escolar e da pontuação de ingresso na universidade com o nível global de competência e cada dimensão.
Metodologia: um desenho transversal e descritivo, com recurso a bases de dados secundárias. A exposição por conveniência foi de 55 estudantes, pertencentes a uma universidade do centro-sul do Chile. A informação académica foi transferida para uma matriz, inovadora numa plataforma de gestão de dados, que incorporou o contributo de cada competência do primeiro ano académico. A estratégia implicava trazer a progressão de competências, compreendendo a integração e coerência do projeto formativo nas suas três dimensões e incorporadas em cada atribuição do plano formativo do primeiro ano letivo.
Resultados: a dimensão profissional apresentou o maior desempenho, destacando-se a competência "planear o processo de ensino" com 84%. A competência "competências de comunicação" foi mais descendente com um 68,7% pertinente à dimensão genérica. Os 36% das competências alcançaram um desempenho ≥75% do logro.
Conclusão: esta trazabilidade de competências permitiu, além da sua avaliação, detetar áreas de melhor com base na evidência para fortalecer o desempenho nos estudantes.
Palavras-chave: Ensino superior, desenvolvimento, avaliação, gestão educativa, acompanhamento.
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