Inovando a pedagogia das artes marciais: o efeito da aprendizagem baseada em problemas no desenvolvimento cognitivo, motivacional e de competências no Pencak Silat
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v75.117397Palavras-chave:
Pencak Silat, modelo instrucional, realização cognitiva, motivação para a aprendizagem, desempenho de competências, ensino superiorResumo
Introdução: O domínio das técnicas de patada em Pencak Silat requer integração de compreensão cognitiva, execução psicomotriz e alta motivação. A instrução convencional no menu não optimiza simultaneamente estes três aspectos.
Objectivo: Este estúdio avaliou a eficácia do modelo de Aprendizagem Baseado em Problemas (ABP) para melhorar o desempenho cognitivo, a motivação de aprendizagem e as competências técnicas em estudantes de Pencak Silat.
Metodologia: Foi implementado um projeto quase experimental com pré-teste, pós-teste e grupo de controlo. Participaram 99 estudantes universitários: 48 no grupo experimental a receber instrução através de ABP e 51 no grupo de controlo a receber instrução convencional. Os instrumentos foram validados (V de Aiken = 0,82–0,95) e fiáveis (α = 0,79–0,91). Realizou testes para demonstrações pareadas e independentes, e calculou os tamanhos de efeito com o d. de Cohen.
Resultados: O grupo experimental apresentou melhores resultados no desempenho cognitivo (t(97) = 3,416, p = 0,001, d = 0,689), na motivação de aprendizagem (t(97) = 12,069, p < 0,001, d = 2,461) e nas competências técnicas (t(97) = 9,262, p < 0,001, d = 1,851). As tentativas emparelhadas confirmaram ganhos significativos dentro do grupo, enquanto o grupo controlava mostrou alterações cognitivas mínimas (p = 0,211).
Discussão: A ABP promoveu a participação ativa, o pensamento reflexivo e o domínio de competências, on-line com os princípios do Construtivismo e a Teoria da Autodeterminação. Os incrementos de motivação e de competências psicomotrizes evidenciam um efeito integral na aprendizagem das artes marciais.
Conclusões: O ABP melhora significativamente os resultados cognitivos, motivacionais e psicomotrizes, constituindo uma alternativa eficaz ao ensino convencional. As limitações incluem um único local de estudo, redução da duração da intervenção e utilização parcial de medidas subjetivas; investigações futuras deverão explorar efeitos ao longo do caminho e replicação em múltiplas instituições.
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