Exploração da retenção ao longo do percurso das competências no bádminton: comparação entre os estilos de aprendizagem por comandos e as reciprocidades
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v74.117922Palavras-chave:
Badminton, estilo de ensino, respiratório, comandoResumo
Objectivo: O propósito deste estúdio foi comparar a eficácia dos estilos de ensino de Comando e Recíproco na aprendizagem e a retenção a longo prazo das competências de baixo revés no badminton entre estudantes do ensino secundário.
Materiais e métodos: Sessenta estudantes de bachillerato (dos 15 aos 16 anos) participaram num estudo experimental com um desenho fatorial 2x3. Foram divididos aleatoriamente em dois grupos: Comando (n = 30) e Recíproco (n = 30). O programa de aprendizagem foi implementado durante seis semanas, com três sessões semanais (cada uma com a duração de 60 minutos). Pode utilizar testes anteriores, posteriores e de retenção para avaliar a precisão do serviço, a técnica de execução e a perceção do aluno (seguindo os resultados).
Resultados: Encontre diferenças significativas na precisão nos testes posteriores (29,47 vs. 34,80 pontos) e no teste de retenção (25,27 vs. 32,13 pontos) entre os grupos de Comando e Recíproco. O grupo Recíproco apresentou uma retenção de competências consideravelmente superior ao grupo Comando (92,33% vs. 85,75%, p<0,001), com um tamanho de efeito grande (d=1,38). Foi encontrada uma forte correlação entre a técnica de execução e a precisão do serviço em ambos os grupos (r=0,75-0,80). Os estudantes do grupo Recíproco reportaram níveis mais elevados de satisfação (4,37 vs. 3,72), autoconfianza (4,09 vs. 3,24) e motivação para a aprendizagem (4,19 vs. 3,48), comparativamente com o grupo de Comando.
Conclusão: Estes hallazgos indicam que o estilo de ensino recíproco, que implica interação social e retroalimentação entre estudantes, é mais eficaz que o estilo de comando para melhorar o aprendizado e a retenção de um longo caminho para a habilidade de saque de revés baixo no badminton, com implicações importantes para o desenvolvimento de estratégias de ensino no educação física.
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