Revisão sistemática sobre PEA e recreação educativa: tendências na aprendizagem inclusiva em contextos universitários (2010-2025)
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v75.118291Palavras-chave:
Aprendizagem, autismo, ensino superior, neurodiversidade, transtornosResumo
Introdução e objetivo: Nos últimos anos, o acesso ao ensino superior para indivíduos com Perturbação do Espectro do Autismo (PEA) tem aumentado significativamente, impulsionando um campo de estudo focado na compreensão das suas experiências, necessidades e estratégias de inclusão em ambientes universitários. O objetivo desta investigação foi realizar uma revisão sistemática da literatura científica sobre a perturbação do espectro do autismo (PEA) e recreação educativa em contextos universitários, abrangendo o período de 2010 a 2025.
Metodologia: Foi conduzida uma revisão sistemática seguindo as diretrizes PRISMA 2020, com pesquisas nas bases de dados Scopus, Web of Science, ERIC e SciELO. Sessenta e sete artigos foram selecionados e analisados utilizando critérios explícitos de inclusão e exclusão. A extração e síntese da informação incidiram sobre abordagens metodológicas, referenciais teóricos e achados relacionados com a inclusão universitária, bem-estar socioemocional e recreação educativa.
Resultados: Os estudos revistos mostram uma evolução temática, desde abordagens focadas nas barreiras de acesso até perspetivas holísticas baseadas na neurodiversidade, bem-estar e participação dos alunos. Pesquisas recentes destacam o papel do lazer educativo como facilitador da autorregulação emocional, da interação social e da retenção académica.
Conclusões: A produção científica sobre PEA no ensino superior demonstra consolidação conceptual e metodológica, com uma crescente orientação para modelos que integram a acessibilidade, o bem-estar e as experiências recreativas como componentes essenciais da aprendizagem inclusiva. As tendências identificadas realçam a necessidade de reforçar as políticas universitárias que integrem a saúde mental, o lazer e a participação dos alunos, de forma a promover trajetórias académicas mais equitativas, sustentáveis e coerentes, alinhadas com o paradigma da neurodiversidade.
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