Pedagogía cultural encarnada a través del Tari Paraga: mejora de la conciencia moral, las habilidades colaborativas y la identidad cultural de los estudiantes en Educación Física
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v80.119511Palabras clave:
Conciencia moral , educación física, habilidades colaborativas, Identidad cultural, aprendizaje encarnado, Siri' na Pacce, Tari ParagaResumen
Introducción: Las artes escénicas tradicionales poseen un potencial pedagógico significativo y aún poco explorado en los contextos de Educación Física (EF). El Tari Paraga, danza marcial tradicional bugis-makassar de Sulawesi del Sur, Indonesia, integra el movimiento rítmico, la interpretación cooperativa y los valores culturales encarnados, ofreciendo un rico espacio experiencial para el desarrollo moral y del carácter.
Objetivo: Este estudio tuvo como objetivo desarrollar y evaluar un programa de pedagogía cultural encarnada que integra el Tari Paraga en la EF para mejorar la conciencia moral, las habilidades colaborativas y la identidad cultural del alumnado.
Metodología: Se empleó un diseño mixto con 112 estudiantes de educación secundaria inferior de tres escuelas públicas en Makassar, quienes participaron en una intervención de ocho semanas. El programa integró secuencias de movimiento Paraga, práctica cooperativa en conjunto y discusiones culturales reflexivas fundamentadas en la filosofía Siri' na Pacce.
Resultados: Las pruebas t de muestras pareadas revelaron mejoras estadísticamente significativas en conciencia moral, habilidades colaborativas e identidad cultural (p < .001). Los hallazgos cualitativos revelaron una mayor autorregulación, empatía intercultural y renovado orgullo cultural. Conclusiones: La integración del Tari Paraga en la EF ofrece un modelo holístico y culturalmente fundamentado para desarrollar el carácter moral, la cooperación social y la identidad cultural.
Referencias
Ahmad, I., & Islam, M. R. (2024). Grounded morality: The role of ethics in community development. In Building Strong Communities: Ethical Approaches to Inclusive Development (pp. 27–45). Eme-rald Publishing Limited. https://doi.org/10.1108/978-1-83549-174-420241002
Bennett, J. (2024). Sacred allusions: Spiritual and temporal powers in Indonesian arboreal imagery. In Numinous Fields: Perceiving the Sacred in Nature, Landscape, and Art (pp. 163–200). Brill. https://doi.org/10.1163/9789004687387_008
Catalano, R. F., Hawkins, J. D., & Toumbourou, J. W. (2008). Positive youth development in the United States: History, efficacy, and links to moral and character education. In Handbook of Moral and Character Education (pp. 475–499). Routledge.
Descola, P. (2003). Constructing natures: Symbolic ecology and social practice. In Nature and Society (pp. 82–102). Routledge.
Fitriyah, F. K., Hidayah, N., Muslihati, M., Hambali, I., & Ibad, M. (2021). The role of demographic cha-racteristics and spiritual dimensions in predicting empathy: A study in Muslim pre-service teachers. Islamic Guidance and Counseling Journal, 4(2), 158–168.
Garagalza, L. (2013). In the footsteps of Hermes: The meaning of hermeneutics and symbolism. Parrhe-sia, 16, 1–13.
Greenberg, M. T., & Mitra, J. L. (2015). From mindfulness to right mindfulness: The intersection of awa-reness and ethics. Mindfulness, 6(1), 74–78. https://doi.org/10.1007/s12671-014-0384-1
Hamid, A. (2017). Siri’ na Pacce: Nilai-Nilai Filosofis Orang Bugis-Makassar. Pustaka Refleksi.
Hariyanto. (2025). Buddhist epistemology and critical thinking: Ethical, cognitive, and pedagogical insights for interdisciplinary education. Human Arenas, 1–22. https://doi.org/10.1007/s42087-025-00508-8
Lockwood, A. L. (2015). The Case for Character Education: A Developmental Approach. Teachers Co-llege Press.
Maderas, Y. (2024). Moral values formation in schools axiological, philosophical, and psychopedagogi-cal review. Journal of Law and Epistemic Studies, 2(2), 23–32. https://doi.org/10.5281/zenodo.15252749
Mazumdar, S., & Mazumdar, S. (2004). Religion and place attachment: A study of sacred places. Journal of Environmental Psychology, 24(3), 385–397. https://doi.org/10.1016/j.jenvp.2004.08.005
Morton, K. R., Worthley, J. S., Testerman, J. K., & Mahoney, M. L. (2006). Defining features of moral sensitivity and moral motivation: Pathways to moral reasoning in medical students. Journal of Moral Education, 35(3), 387–406. https://doi.org/10.1080/03057240600874653
Mulder, N. (1996). The common cultural construction of social life in inner, littoral South East Asia. South East Asia Research, 4(1), 41–61. https://doi.org/10.1177/0967828X9600400104
Narvaez, D. (2016). Embodied Morality: Protectionism, Engagement and Imagination. Springer.
Pelras, C. (1996). The Bugis. Blackwell.
Putra, F. A. (2023). Strengthening the character of the Lampung Sai Batin community through Piil Pe-senggikhi local culture. In 4th Annual Civic Education Conference (ACEC 2022) (pp. 955–961). Atlantis Press. https://doi.org/10.2991/978-2-38476-096-1_100
Putri, I. G. A. P. E. (2022). Engaging Creative Pedagogies to Reframe Environmental Learning in an Indonesian Teacher Education Program (Doctoral dissertation, Victoria University). https://vuir.vu.edu.au/43678/
Rochman, K. L., Budiantoro, W., Ardiansyah, A., & Hasni, H. (2025). Islamic reasoning and indigenous counseling in Kidung Rumeksa Ing Wengi by Sunan Kalijaga (An epistemological study). Jour-nal of Social Sciences and Humanities, 4(1), 1–12.
Saputra, A. A., Arizona, A., Asih, T., Arifin, M. Z., & Saputra, R. (2026). Ecopedagogical physical activity program based on Lampung cultural landscapes to improve students’ moral and environmental awareness. Retos, 78, 114–125. https://doi.org/10.47197/retos.v78.118210
Saputra, A. A., Fatimah, S., Ehwanudin, E., Muslihati, M., Reba, Y. A., & Kusumaningtyas, W. (2024). Inspiring the soul: How teachers enhance spiritual intelligence in students. In Proceeding of In-ternational Conference on Education, Society and Humanity (Vol. 2, No. 2, pp. 1132–1137).
Saputra, A. A., Hambali, I. M., & Sobri, A. Y. (2025). Islamic guidance and counseling: A pathway to mo-ral development for street children. In Proceeding of International Conference on Islam and Humanities in the Modern Era (Vol. 1, No. 1, pp. 50–56).
Sheets-Johnstone, M. (2011). The Primacy of Movement (2nd ed.). John Benjamins Publishing.
Udeani, C. (2021). Intercultural Hermeneutics: Understanding Culture and Religion (Vol. 7). LIT Verlag Munster.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Jusrianto Jusrianto, Hardin Hardin, A Muafiah Nur, Aisyah Nursyam, Muh Syihab Ikbal
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
- Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
- Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
- Se permite y se anima a los autores a difundir sus trabajos electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) antes y durante el proceso de envío, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como a una citación más temprana y mayor de los trabajos publicados (Véase The Effect of Open Access) (en inglés).
Esta revista sigue la "open access policy" de BOAI (1), apoyando los derechos de los usuarios a "leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o enlazar los textos completos de los artículos".
(1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess
