Gender identity in school folk dances: meanings from physical education teachers
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v65.111404Keywords:
Physical Education, Gender, Dance, Folklore, Traditional dance, TeachersAbstract
Introduction and Objective: Gender identity in school folk dances creates tensions with the normative frameworks and gender stereotypes that characterise these practices, potentially influencing students' participation and experiences. The aim of the study is to analyse the meanings attributed to gender identity by Physical Education teachers within the didactic unit of folk dances.
Methodology: A case study was carried out using phenomenological interviews to explore teachers' perceptions of gender identity in school settings where folk dances are taught.
Results: Teachers perceive gender identity as an expression of subjective identity, which conflicts with the traditional gender role stereotypes embedded in folk dances. While they value the inclusion of gender identity in these practices, they lack the pedagogical tools to critically reflect on and deconstruct such gender structures. The findings underscore the need to challenge gender stereotypes in folk dances and reveal the limitations faced by teachers in addressing this issue from a critical perspective. This highlights the necessity of developing specific pedagogical tools focused on gender and inclusion.
Conclusions: It is crucial to promote educational practices in Physical Education that embrace a broader and more representative diversity of identity expressions. It is recommended to design school curricula and teacher training programmes from a gender identity perspective, fostering inclusivity in the practice of school folk dances.
References
Aguilar, L. y Loy, S. (2019). Danzas folklóricas con perspectiva de género en las escuelas primarias del AMBA. XXIV Congreso Pedagógico de UTE-CTERA 2019 Educación Pública en Lucha. Lecturas y Registros para la Convivencia Ciudadana.
Almonacid-Fierro, A., Merellano-Navarro, E., Feu, S., Vizuete, M. y Orellana, R. (2019) Perspectiva cuali-tativa en la construcción del conocimiento didáctico del contenido del profesorado de Educa-ción Física. Retos, 45, 459-488. https://doi.org/10.47197/retos. v36i36.68840
Álvarez, J. (2019). La inclusión de la diversidad de género en las danzas folklóricas. Revista de danzas folklóricas, 25(2), 45-62.
Alvariñas-Villaverde, M. y Pazos-González, M. (2018). Estereotipos de género en Educación Física, una revisión centrada en el alumnado. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20(4), 154-163. https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.4.1840
Arbillaga, L., Elisondo, R. y Melgar, F. (2018). Espacios que proyectan hacia nuevos horizontes. La danza como puente entre la creatividad y lo cotidiano. Estudios sobre Arte Actual, (6), 21-33.
Armas, M. (2021). El acto escolar conmemorativo como ritual y mecanismo nacionalizador: una mira-da desde el profesorado de educación infantil y primaria en Argentina. Campo Abierto. Revista De Educación, 40(3), 323-338.
Basoalto, C. (2024). Derecho a la identidad de género de niños, niñas y adolescentes en Chile: deficien-cias normativas y análisis jurisprudencial. Revista de Derecho (Universidad Católica Dámaso A. Larrañaga, Facultad de Derecho), (29), e3347. https://doi.org/10.22235/rd29.3347
Benavides, N., Reyes, D. y Donoso, S. (2023). Violência e desigualdade de gênero: prevenção desde a educação inicial chilena. Roteiro, 48, e32374. https://doi.org/10.18593/r.v48.32374
Bermúdez, L. (2022). Soberanía del cuerpo y la subjetividad: un giro pedagógico en educación. En L. Bermúdez, Género y diversidad sexual: Aportes desde el saber pedagógico para la educación del siglo XXI, (pp.12-31). IDEP.
Bisquerra, R. (2004). Metodología de la investigación educativa. La Muralla.
Butler, J. (2006). Undoing gender. Paidós.
Cáceres, E., Hinojosa, C., y Hinojosa, I. (2020). Conductas sexistas en la clase de educación física y salud. Universidad de Concepción. http://repositorio.udec.cl/jspui/handle/11594/5891
Calcerrada, M. y Rojas, M. (2016). Lo cultural en la disección de la polémica de la identidad de género. FEMERIS: Revista Multidisciplinar De Estudios De Género, 1(1/2), 11-24. http://dx.doi.org/10.20318/femeris.2016.3224
Cerpa-Reyes, C., Vargas-Toledo, M. y García-Betanzo, V. (2023). Orientación sexual, identidad de género y participación de estudiantes: creencias de docentes. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 17(2), 177-191. https://doi.org/10.4067/S0718-73782023000200177
Concha, R. y Mujica-Johnson, F. (2021). Sobre las políticas educativas de género: perspectiva interna-cional y chilena. Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, (12), 1-18. https://doi.org/10.46377/dilemas.v8i.2760
Chihuailaf, M., Concha, R., Prat, A. y Carcher, A. (2022a). Percepciones del profesorado chileno de edu-cación física hacia la perspectiva de género. Retos, 45, 786–795. https://doi.org/10.47197/retos.v45i0.91022
Chihuailaf, M., Mujica, F. y Concha, R. (2022b). Psicomotricidad, corporalidad, género y filosofía positi-vista en Chile: análisis crítico de documentos ministeriales. Retos, 45, 12–19. https://doi.org/10.47197/retos.v45i0.91574
Correa, V. (2021). Transversalización de la perspectiva de género y disidencias sexo-genéricas en los Talleres de Práctica Docente. Un faro posible para los derechos. Historia Regional, 24(3), 1-10.
Díaz-Vásquez, P., González-Robles, C., Ramírez-Rojas, J. y Mujica-Johnson, F. (2023). (Des)Igualdad de Género en Educación Física Escolar Chilena desde la Perspectiva Estudiantil: Estudio de Casos. Revista Internacional De Educación Para La Justicia Social, 12(1), 51–64. https://doi.org/10.15366/riejs2023.12.1.003
Duk, C., Cisternas, T., y Ramos, L. (2019). Formación Docente desde un Enfoque Inclusivo. A 25 Años de la Declaración de Salamanca, Nuevos y Viejos Desafíos. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 13(2), 91-109. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-73782019000200091
Durán, A. y Cudris, L. (2020). Cantautoras de música vallenata: Explorando el cuerpo femenino desde lo femenino en un universo masculino. Investigación y Desarrollo, 28(1), 36-67. https://doi.org/10.14482/indes.28.1.780.82
Estrada, L. (2024). Politics of Affects and Pedagogy: Towards a Post-Gender Education. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 36(1), 157-181. https://doi.org/10.14201/teri.31426
Fernández, A. (2019). Las diferencias nos unen: propuesta para el tratamiento de igualdad de género en Educación Infantil. Universidad de Valladolid, Valladolid.
Flores, E. (2022). La escuela y la educación formal como vías para la superación de las distinciones de género: Una alternativa crítica para la docencia. En J. García Villanueva (Coord.), Género en educación: Experiencias y propuestas (pp. 31-44). Universidad Pedagógica Nacional.
Fort i Marrugat, O. (2015). Cuando danza y género comparten escenario. AusArt, 3(1). https://doi.org/10.1387/ausart.14406.
Gamboa-Jiménez, R., Cacciuttolo-Juárez, C., Chihuailaf-Vera, M., Brugnara-Mello, J., Pinheiro-Mello, G. y Jiménez, G. (2024). Tensiones y desafíos para una práctica pedagógica en educación física pen-sada desde las infancias. Retos, 55, 280–288. https://doi.org/10.47197/retos.v55.103883
García-Falgueras, A. (2016). The social brain and gender dysphoria: a review. Surgical and radiologic anatomy, 38(1), 9-18.
García, E., y Fernández, M. (Eds.). (2016). Evaluación por competencias: la perspectiva de las primeras promociones de graduados en el EEES. Ediciones Octaedro. https://doi.org/10.15581/004.33.11607
Gauché, X. y Lovera, D. (2019). Gender identity of children and adolescents: A matter of rights. Ius et Praxis, 25(2), 359-402. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-00122019000200359
Gazmuri, R. y Toledo, M.I. (2020). La urgencia de la educación de la ciudadanía en tiempos del Estado evaluador: Propuestas a la política educativa para democratizar las escuelas. En M. Corvera, y G. Muñoz (Eds.), Horizontes y propuestas para transformar el sistema educativo chileno (pp. 116-138). Ediciones Biblioteca del Congreso Nacional de Chile.
Giddens, A. (1997). Modernidad e identidad del yo. El yo y la sociedad en la época contemporánea. Edi-ciones Península.
González, J. y Armas, L. (2024). Dance socio-emotional impact in promoting inclusion. Retos, 61, 911–918. https://doi.org/10.47197/retos.v61.108919
Granados, J., Ramírez, H. y Olveda, O. (2017). Perfomatividad del género, medicalización y salud en mujeres transexuales en Ciudad de México. Salud Colectiva, (4) 633-646.
Hernández, C. (2019). La perspectiva de género en las prácticas deportivas: Hacia una visión coeducati-va en educación física. Diálogos sobre Educación: Temas actuales en investigación educativa, 20(11), 1-3. https://doi.org/10.32870/dse.vi20.592
Kvale, S. (2014). Las entrevistas en investigación cualitativa. Morata.
Lleixà, T. y Nieva, C. (2020). The social inclusion of immigrant girls in and through physical education. Perceptions and decisions of physical education teachers. Sport, Education and Society, 25(2), 185–198. https://doi.org/10.1080/13573322.2018.1563882
López-Pastor, V.M. (2007). La evaluación en Educación Física y su relación con la atención a la diversi-dad del alumnado. Aportaciones, ventajas y posibilidades desde la evaluación formativa y com-partida. Kronos, 6(11), 59-71
Mafud, L. (2023). Construcción de identidades disidentes en el folklore argentino: estrategias artísticas para la visibilidad. En M. Dávalos, Actas del III Encuentro Latinoamericano de Música, Género y Diversidad (pp.105-114). EDAMus.
Matos-Duarte. M., Smith, E. y Muñoz, A. (2020). Danzas folclóricas: una forma de aprender y educar desde la perspectiva sociocultural. Retos, 38, 739-744. https://doi.org/10.47197/retos.v38i38.73725
Matus-Castillo, C., Serra, P., Soler, S., Vilanova, A., Flores-Rivera, C., Knijnik, J. y Luna-Villouta, P. (2023). Creencias y prácticas sobre la perspectiva de género en el profesorado de Pedagogía en Educa-ción Física en Chile. Retos, 47, 969–977. https://doi.org/10.47197/retos.v47.96869
Mayz, C. (2008). ¿Cómo desarrollar, de una manera comprensiva, el análisis cualitativo de los datos? Educere, 13(44), 55-66.
Mendoza, E. (2022). Ética y subjetividad en la adolescencia trans. Conceptos, 97(516), 105-129.
Mendoza, M., Standen, K. y Pinto, J. (2023). Creencias de docentes en formación y en ejercicio acerca de la educación con perspectiva en identidad de género. Revista Conhecimento Online, 2, 337–364. https://doi.org/10.25112/rco.v2.3358
MINEDUC. (2021). Estándares de la profesión docente. Carreras de Pedagogía en Educación Física y Salud. CPEIP, Ministerio de Educación, Chile.
Morales-Rodríguez, F. (2021). Educación transversal para la inclusión y diversidad afectivo-sexual, corporal y de género: Un proyecto de innovación docente. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 8(2), 261-281. https://doi.org/10.17979/reipe.2021.8.2.8703
Mucchielli, A. (2001). Diccionario de métodos cualitativos en Ciencias Sociales. Síntesis.
Mujica-Johnson, F. (2020). Educación Física crítica: un enfoque fundamental para la igualdad de género y la inclusión educativa en Chile. Revista Infancia, Educación y Aprendizaje, 6(2), 1–17. https://doi.org/10.22370/ieya.2020.6.2.1374
Mujica-Johnson, F., Concha, R., Peralta, M. y Burgos, S. (2024). Perspectiva de género en la formación docente y escolar de Educación Física. Análisis crítico en función del contexto chileno. Retos, 55, 339–345. https://doi.org/10.47197/retos.v55.103535
Páez, F. (2021). Perspectiva de género y formación docente en tiempos de cambios (Córdoba, Argenti-na). Cuadernos Inter.c.a.mbio sobre Centroamérica y el Caribe, 18(1), e45576. https://dx.doi.org/10.15517/c.a..v18i1.45576
Parada, A. y Beroíza, F. (2023). Educación Chilena: La Identidad De Género En Disputa. Revista Enfo-ques Educacionales, 20(2), 202-218. https://dx.doi.org/10.5354/2735-7279.2023.70604
Pérez-Enseñat, A. y Moya-Mata, I. (2020). Diversidad en la identidad y expresión de género en Educa-ción Física: Una revisión de la literatura. Retos, 38, 818–823. https://doi.org/10.47197/retos.v38i38.54076
Rannau, J.P. (2023). Currículum, Educación Física y Formación Ciudadana en Chile: oportunidades cu-rriculares que promueven una ciudadanía activa y democrática. Educación Física y Ciencia, 25(4), e275. https://doi.org/10.24215/23142561e275
Rannau-Garrido, J.P. y Contreras-Olivares, M. (2024). Sobre la didáctica de las danzas folklóricas en el contexto escolar chileno: aproximaciones desde una experiencia de Aprendizaje Servicio. REXE, 23(51), 32–50. https://doi.org/10.21703/rexe.v23i51.2101
Ramón-Otero, I., Palomo-Nieto, M., Ramírez-Rico, E. y Villa-de Gregorio, M. (2023). ¿El profesorado de Educación Física cuenta con instrumentos cuantitativos para evaluar las relaciones de género que se producen entre adolescentes? Retos, 50, 702–710. https://doi.org/10.47197/retos.v50.96796
Rapley, T. (2014). Los análisis de conversación, de discurso y de documentos en Investigación Cualita-tiva. Ediciones Morata.
Ravetllat, I. (2022). Ley de Identidad de Género y personas menores de 14 años: historia de un desen-cuentro. CUHSO (Temuco), 32(1), 75-91. https://dx.doi.org/10.7770/cuhso-v32n1-art2798
Raymond, E. (2005). La Teorización Anclada (Grounded Theory) como Método de Investigación en Ciencias Sociales: en la encrucijada de dos paradigmas. Cinta de Moebio, (23), 217-227.
Reyno, A. (2010). Los objetivos y contenidos de las actividades de expresión motriz, según la opinión de los profesores de educación física en Chile. Retos, 18, 56-59.
Rodríguez, N. y Bustos, L. (2020). Notas para problematizar la ética de sí en la educación del cuerpo: la clase de Educación Física como territorio de disputas de género. Revista Educação & For-mação, 5(2), 3-16. https://doi.org/10.25053/redufor.v5i14mai/ago.2336
Rodríguez-Pérez, M. (2019). Reflexión sobre las Prácticas Educativas que Realizan los Docentes Uni-versitarios: El Caso de la Facultad de Educación de UNIMINUTO. Formación Universitaria, 12(1), 109-120. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062019000100109
Rodríguez, S. (2021). Reflexiones sobre el concepto y evolución del folclore. Antropología Experimen-tal, (21), 207–220. https://doi.org/10.17561/rae.v21.6588
Rovegno, I. y Gregg, M. (2007). Using folk dance and geography to teach interdisciplinary, multicultural subject matter: school-based study. Physical Education and Sport Pedagogy, 12(3), 205–223. https://doi.org/10.1080/17408980701610151
Ruiz, J. (2012). Metodología de investigación cualitativa. Universidad de Deusto.
Sánchez-Alvarez, I., Rodríguez-Menéndez, C. y García-Pérez, O. (2020). La educación física en educa-ción primaria: espacio de construcción de las masculinidades y feminidades. Retos, 38, 143–150. https://doi.org/10.47197/retos.v38i38.74343
Santana, P. (2022). Macha Caporal: saltant bretxes, encarnant resistències. Debats. Revista de cultura, Poder i Societat, 136(1), 87–108. https://doi.org/10.28939/iam.debats-136-1.5
Sharim, D. (2005). Identidad de género en tiempos de cambio: un enfoque de historias de vida. Psykhe, 14(2), 19-32. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-22282005000200002
Scribano, A. (2007). El proceso de investigación social cualitativo. Prometeo Libros.
Schütz, A. (1989). La construcción significativa del mundo social. Introducción a la sociología com-prensiva. Paidós.
Souza de Carvalho, R., Ávila-Miranda, P., Césped-Cáceres, F., Gallegos-Pizarro, D., Guerrero-Conejera, J., Morán-Urbina, T., Schilling-Lara, C. y Castillo-Retamal, F. (2023). Educación Física y diversidad de género: un análisis desde la experiencia de profesores de aula. Retos, 50, 315–320. https://doi.org/10.47197/retos.v50.99416
Stake, R. (1995). The art of Case Study Reserch. SAGE.
Toro-Arévalo, S., Fritz, A., Figueroa, C. y Peña, S. (2024). Trans-motricidades, re-configuración de géne-ro en la formación inicial docente en educación física, un estudio biográfico narrativo. Retos, 55, 769–778. https://doi.org/10.47197/retos.v55.104090
UNESCO. (2017). Políticas educativas sobre la igualdad de género en América Latina y el Caribe.
Valles, M. (2014). Entrevistas cualitativas. CIS - Centro de Investigaciones Sociológicas.
Van Manen, M. (2016). Fenomenología de la práctica. Método de donación de sentido en la investiga-ción y la escritura fenomenológica. Editorial Universidad del Cauca.
Vitanzi, M.I. (2015). Danza folklórica y popular en la educación común y obligatoria. En Ministerio de Educación de la Nación (Argentina), Cuadernos de Educación Artística. Danza. (pp.71-88).
Waman, C. (2006). Etnomotricidad y danzas autóctonas en el Kollasuyu. Pensamiento Educativo, 38(1), 202-217.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Camila Carrasco Osorio, Jean Paul Rannau Garrido
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
- Authors retain copyright and ensure the magazine the right to be the first publication of the work as licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgment of authorship of the work and the initial publication in this magazine.
- Authors can establish separate additional agreements for non-exclusive distribution of the version of the work published in the journal (eg, to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
- Is allowed and authors are encouraged to disseminate their work electronically (eg, in institutional repositories or on their own website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as to a subpoena more Early and more of published work (See The Effect of Open Access) (in English).
This journal provides immediate open access to its content (BOAI, http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess) on the principle that making research freely available to the public supports a greater global exchange of knowledge. The authors may download the papers from the journal website, or will be provided with the PDF version of the article via e-mail.
