Identidade de género nas danças folclóricas escolares: significados do professor de educação física
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v65.111404Palavras-chave:
Educação Física, Gênero, Dança, Folclore, Dança tradicional, ProfessoresResumo
Introdução e Objectivo: A identidade de género nas danças folclóricas escolares cria tensões com os quadros normativos e os estereótipos de género que caracterizam estas práticas, influenciando potencialmente a participação e as experiências dos alunos. O objetivo do estudo é analisar os significados atribuídos à identidade de género pelos professores de Educação Física no âmbito da unidade didática de danças folclóricas.
Metodologia: Foi realizado um estudo de caso com recurso a entrevistas fenomenológicas para explorar as perceções dos professores sobre a identidade de género em ambientes escolares onde são lecionadas danças folclóricas.
Resultados: Os professores percecionam a identidade de género como uma expressão da identidade subjetiva, que entra em conflito com os estereótipos tradicionais dos papéis de género incorporados nas danças folclóricas. Embora valorizem a inclusão da identidade de género nestas práticas, faltam-lhes as ferramentas pedagógicas para reflectir criticamente e desconstruir tais estruturas de género. As conclusões sublinham a necessidade de desafiar os estereótipos de género nas danças folclóricas e revelam as limitações enfrentadas pelos professores ao abordar esta questão numa perspectiva crítica. Isto realça a necessidade de desenvolver ferramentas pedagógicas específicas centradas no género e na inclusão.
Conclusões: É crucial promover práticas educativas em Educação Física que abranjam uma diversidade mais ampla e representativa de expressões identitárias. Recomenda-se a elaboração de currículos escolares e de programas de formação de professores numa perspetiva de identidade de género, promovendo a inclusão na prática das danças folclóricas escolares.
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