Envolvimento docente: Autoeficácia, inteligência emocional e felicidade subjetiva na Educação Física
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v62.110306Palavras-chave:
Envolvimento, autoeficácia, inteligência emocional, felicidade subjetiva, educação física, ensino secundárioResumo
O sistema educativo estabelece a importância de saber quais devem ser as características dos professores que garantam o sucesso educativo, capazes de gerar aprendizagens significativas, através do desenvolvimento de uma relação professor-aluno recíproca e compassiva, onde se promovam valores democráticos. O engagement docente poderá ser a resposta para este problema, pelo que é interessante analisar quais as variáveis que influenciam e são determinantes para que haja um compromisso na educação. Variáveis como a autoeficácia, a inteligência emocional e a felicidade são nucleares. Encontrar um modelo que os relacione poderá oferecer novas perspectivas sobre a identidade profissional e a formação de professores. Neste estudo participaram 458 professores de educação física. Foram realizadas análise correlacional, regressão linear hierárquica e mediação, obtendo-se um modelo significativo onde o engajamento é previsto pela autoeficácia, seguido pela inteligência emocional e pela felicidade subjetiva. Por género, as mulheres têm uma maior perceção de autoeficácia. Devido aos anos de experiência, são encontradas diferenças no nível de engagement. As variáveis analisadas apresentam uma relação lógica na interação entre elas, sendo diferentes entre mulheres e homens. Estes resultados estabelecem a importância e a influência das variáveis pessoais no envolvimento dos professores de educação física e como estas variam consoante o género e os anos de experiência. Aspetos a avaliar para desenhar a identidade profissional e, como consequência, a formação inicial e contínua dos professores.
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