Tensões sobre a motricidade na formação inicial docente em Educação Física: perspetiva do estudante
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v72.117511Palavras-chave:
Educação Física, professor inicial, formação de motricidade, prática pedagógicaResumo
Introdução: A formação inicial de professores continua a enfrentar desafios que dificultam a transferência pedagógica da motricidade para contextos da vida real.
Objectivo: Explorar as percepções dos estudantes de educação física sobre a orientação pedagógica recebida sobre a motricidade humana.
Metodologia: Foi realizada uma pesquisa qualitativa com um desenho fenomenológico, com recurso a entrevistas estruturadas a vinte e dois estudantes de uma universidade chilena. A análise baseou-se na codificação aberta e axial, com o apoio do software Atlas.Ti 7.5.
Resultados: Os resultados evidenciaram insegurança e dificuldades na aplicação dos conteúdos em contextos reais, atribuíveis a metodologias focadas em aspetos técnicos, à falta de experiências de formação situacional, a tensões acentuadas entre teoria e prática e a uma abordagem fragmentada da motricidade.
Conclusão: Concluiu-se que repensar a formação inicial de professores numa perspetiva crítica e integradora da motricidade favoreceria a construção de competências docentes reflexivas condizentes com os desafios contemporâneos. A limitação do trabalho residiu na natureza local do estudo, o que impede a generalização dos seus achados, embora proporcione uma visão situada da realidade formativa dos alunos daquela universidade.
Referências
Alonso, Á. Y., & Pozo Couto, J. M. (2020). Importancia percibida de la motricidad en educación infantil en los centros educativos de Vigo España. Educacao e Pesquisa, 46, 1–16. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202046207294
Asenjo-Paredes, C., Gallardo-Fuentes, F., Carter-Thuillier, B., & Peña-Troncoso, S. (2024). Concepciones y prácticas evaluativas en la formación inicial del profesorado en educación física. Revista Ciencias de La Actividad Física, 25(1), 1–17. https://doi.org/10.29035/rcaf.25.1.9
Barrera Robles, M., & Hinojosa Torres, C. (2020). Incidencia del proceso de la práctica profesional en las dimensiones de la formación docente de estudiantes de pedagogía en educación física. Pen-samiento Educativo: Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 54(2), 1–15. https://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/24861/21629
Camus-Camus, J., & Vergara-Núñez, J. (2023). Curricular and practical considerations on teacher pro-fessional development in initial teacher training. Revista Electronica Educare, 27(1). https://doi.org/10.15359/ree.27-1.14372
Caniuqueo-Vargas, A., Rebolledo, P. L., Alamos Vásquez, P., Cabrera Ramos, J., Nahuelcura, R. O., & Cresp Barría, M. (2023). Formación de Profesores de Educación Física en Chile: Un Análisis de las Mallas Curriculares, Perfil de Egreso y Campo Laboral. Retos, 50, 876–887. https://doi.org/10.47197/retos.v50.97467
Carvalho, R. M. (2017). A cultura corporal como concepção que organiza a educação física e caracteriza o escolar. Revista Teias, 18, (49), 254–268. https://doi.org/10.12957/teias.2017.24933
Castillo-Paredes, A. (2022). La formación del profesor de educación física en las necesidades educati-vas especiales, hacia la reflexión y la acción, desde acuerdos internacionales y Leyes en Chile. Retos, 44, 709–715. https://doi.org/10.47197/retos.v44i0.91283
Castillo-Retamal, F., Madrid-Cáceres, M., Pérez-Pino, B., Galaz-Ramírez, T., López-Trejos, R., & Faún-dez-Casanova, C. (2024). Nivel de preparación de profesores de educación física frente a la vio-lencia escolar: un estudio en la formación inicial docente. Espacio En Blanco. Revista de Educa-ción, 2(34), 187–198. https://doi.org/10.37177/unicen/eb34-408
Catalán, J. (2021). Análisis de investigación educacional cualitativa. Editorial Universidad de La Serena.
Duclos Bastías, D., Hurtado-Almonacid, J., Páez-Herrera, J., Abusleme-Allimant, R., Sobarzo-Yáñez, C., Muñoz-Arias, I., & Giakoni-Ramírez, F. (2023). Percepción de estudiantes universitarios sobre el currículo de educación física basado en competencias. Retos, 47, 547–556. https://doi.org/10.47197/retos.v47.94251
Fernández-Rio, J., & Saiz-González, P. (2023). Educación física con significado (EFcS). Un planteamien-to de futuro para todo el alumnado. Revista Española de Educación Física y Deportes, 437(4), 1–9. https://doi.org/10.55166/reefd.v437i4.1129
Flick, U. (2013). Introducción a la investigación cualitativa. Ediciones Morata, 3rd ed.
Gamboa Jiménez, R., Soto García, P., & Jiménez Alvarado, G. (2022). Cuerpo y escuela: la enseñanza de la educación física como experiencia democrática. Retos, 45, 43–53. https://doi.org/10.47197/retos.v45i0.91858
García Naranjo, M. L. (2024). La fenomenología hermenéutica en la configuración de la pedagogía de las capacidades humanas en educación virtual. Trilogía Ciencia Tecnología Sociedad, 16(34), e3122. https://doi.org/10.22430/21457778.3122
González Correa, M. A., & González Correa, C. H. (2010). Educación física desde la corporeidad y la motricidad. Hacia la promoción de la salud, 15(2), 173–187. https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/hacialapromociondelasalud/article/view/1991
González Pérez, D., & Rannau Garrido, J. P. (2025). Aproximación al diagnóstico situacional desde la motricidad comunitaria: propuesta de implementación del método etnográfico P.A.T.E en la educación parvularia. Revista de inclusión educativa y diversidad, 3, 1–14. https://ried.website/nuevo/index.php/ried/article/view/art43/106
González- Veja, A. M., Sánchez Molina, R., López Salazar, A., López Salazar, G. L. (2022). The qualitative interview as a research technique in the study of organizations. New Trends in Qualitative Re-search, 14, e571. https://doi.org/10.36367/ntqr.14.2022.e571
Guerrero, S., & Mujica, F. (2025). Desafíos políticos de la Educación Física en Chile. Una perspectiva basada en Paulo Freire y Hanna Arendt. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 12(2), 1-21. https://doi.org/10.46377/dilemas.v12i2.4530
Guerrero, S., Mujica, F., & Álvaraez, B. (2025). Currículum vivido y educación física en clave descolo-nial. Un contexto epistemológico. Revista ProPulsión Interdisciplina en Ciencias Sociales y Hu-manidades, 10(2), 117–131. https://ojs.revpropulsion.cl/index.php/revpropulsion/article/view/161
Guío Gutiérrez, F. (2022). El juego motor para la enseñanza y aprendizaje de las competencias de la educación física. Retos, 45, 1119–1126. https://doi.org/10.47197/retos.v45i0.90023
Hinojosa-Torres, C., Espoz-Lazo, S., Zavala-Crichton, J. P., Martin, L. C., & Yáñez-Sepúlveda, R. (2024). Practices in physical education teacher training: documentary analysis of accreditations in Chile. SPORT TK-EuroAmerican Journal of Sport Sciences, 13, 1–24. https://doi.org/10.6018/sportk.634681
Jiménez Ramos, A. M., Fajardo Cruz, C. F., & Jurado Lopez , Y. D. (2024). Perspectivas del cuerpo y la motricidad desde los planes curriculares de Educación Física y las concepciones de los docen-tes del área. Retos, 52, 191–203. https://doi.org/10.47197/retos.v52.98509
Kirk, D. (2010). Physical Education Futures. Routledge, Ed.
León-Díaz, Ó., Martínez-Muñoz, L. F., & Santos-Pastor, M. L. (2022). Significados y valor pedagógico de las metodologías activas. Una mirada experta desde la educación física. Revista Complutense de Educacion, 33(4), 575–585. https://doi.org/10.5209/rced.76330
Maravé-Vivas, M., Salvador-García, C., Capella-Peris, C., & Gil-Gómez, J. (2023). Service-learning and motor skills in initial teacher training: doubling down on inclusive education. Apunts. Educa-cion Fisica y Deportes, 152, 82–89. https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2023/2).152.09
Montás García, M., & Sánchez Moreno, M. (2022). Formación inicial docente de educación física: barre-ras que desafían al profesorado universitario. Retos, 46, 529–537–537. https://doi.org/10.47197/retos.v46.94601
Montoya, H., & Trigo, E. (2015). Motricidad Humana Aportes a la Educación Física, Recreación y De-porte. Colección Léeme, Ed.
Mujica-Johnson, F. N. (2025). Comunicación dialógica en la formación docente de educación física: reflexiones desde Martin Buber. Revista Académica Internacional De Educación Física, 5(3), 25–40. https://doi.org/10.59614/acief52025219
Mujica-Johnson, F. N., Concha-López, R., Peralta-Ferroni, M., & Burgos-Henríquez, S. (2024). Perspecti-va de género en la formación docente y escolar de educación física. Análisis crítico en función del contexto chileno. Retos, 55, 339–345. https://doi.org/10.47197/retos.v55.103535
Mujica Johnson, F. N., Gajardo-Cáceres, P., Osorio-González, A., & Salas-Salazar, C. (2023). Incidentes críticos en el prácticum de estudiantes de Pedagogía en Educación Física: estudio cualitativo. Retos, 49, 502–509. https://doi.org/10.47197/retos.v49.97615
Páramo, D., Campo, S., & Maestre, L. (2020). Métodos de investigación cualitativa: fundamentos y apli-caciones. Unimagdalena, Ed.
Pena-Baeza, A. (2024). ¿Es la educación física ciencias de la motricidad humana? Journal of Movement & Health, 21(1). https://doi.org/10.5027/jmh-vol21-issue1(2024)art195
Peña Troncoso, S., Toro Arévalo, S., Cárcamo Oyarzún, J., Mosqueira, C. H., & Cresp Barría, M. (2021). La fragmentación del conocer en educación física. Retos, 39, 231–237. https://doi.org/10.47197/retos.v0i39.77414
Picardo, L., Campos, M. J., & Ferreira, J. P. (2024). Percepciones de los profesores universitarios sobre la formación inicial de los profesores de educación física desde una perspectiva integradora en Mozambique. Retos, 60, 119-128. https://doi.org/10.47197/retos.v60.108646
Poblete-Valderrama, F., Linzmayer Gutiérrez, L., Illanes Aguilar, L., Cenzano Castillo, L., Hetz Rodrí-guez, K., Flores Rivera, C., & Iturra González, A. (2022). Pedagogía en educación física “otra” y formación humana. Retos, 45, 1137–1143. https://doi.org/10.47197/retos.v45i0.91936
Ponce Díaz, N., & Camus Galleguillos, P. (2019). La práctica como eje formativo-reflexivo de la forma-ción inicial docente. Revista de Estudios y Experiencias En Educación, 18(37), 113–128. https://www.rexe.cl/index.php/rexe/article/view/723
Prieto Prieto, J., & Cerro Herrero, D. (2021). Percepciones de futuros maestros sobre motricidad en educación infantil: un estudio exploratorio en estudiantes de último curso. Retos, 39, 155–162. https://doi.org/10.47197/retos.v0i39.78618
Quennerstedt, M. (2019). Physical education and the art of teaching: transformative learning and teaching in physical education and sports pedagogy. Sport, Education and Society, 24(6), 611–623. https://doi.org/10.1080/13573322.2019.1574731
Rannau Garrido, J. P. (2024). Diálogo y motricidad: fundamentos de una educación física activa y de-mocrática. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 54(3), 161–186. https://doi.org/10.48102/rlee.2024.54.3.658
Rannau-Garrido, J. P. (2020). Educación Física en Chile: hacia una transdisciplinariedad desde el currí-culum y la colaboración pedagógica. Praxis Educativa, 24(2), 1–17. https://dx.doi.org/10.19137/praxiseducativa-2020-240210
Rodríguez Martínez, M., & Caballero-Blanco, P. (2022). El reto de educar y la aventura de aprender a través de la motricidad humana. Sinéctica, 59. https://doi.org/10.31391/s2007-7033(2022)0059/001
Rodríguez, D., Meneses, J., & Fábregues, S. (2014). Técnicas de investigación social y educativa. Edito-rial UOC, Ed.
Ruiz-Pérez, L. M. (2021). Educación Física y baja competencia motriz. Ediciones Morata S.L.
Sánchez, I., González, L., & Esmeral, S. (2020). Metodologías cualitativas en la investigación educativa. Editorial Unimagdalena. Ed.
Schilling-Lara, C., Sánchez-Quiroz, A., Quintana-Moya, L., Rojas-Román, M., Villanueva-Carrasco, E., Sepúlveda-Cofré, A., Valenzuela-Muñoz, M., Morales-Palma, C., & Castillo-Retamal, F. (2023). Cambios en el currículum de la educación física chilena: voces desde el territorio. Revista Cien-cias de La Actividad Física, 24(2), 1–15. https://doi.org/10.29035/rcaf.24.2.1
Sosa, L., & Perdomo, Y. (2023). Praxicidad docente universitaria y el cuerpo en movimiento: interpre-tación hermenéutica vinculada a la motricidad humana. Revista EDUCARE- UPEL-IPB, 27(3), 4–17. https://doi.org/10.46498/reduipb.v27i3.2042
Stieg, R., Freitas Gama, J. C., Chaverra Fernandez, B. E., & Dos Santos, W. (2025). Evaluación y forma-ción en educación física: concepciones y proyecciones de futuras personas docentes en Colom-bia. Actualidades Investigativas en Educación, 25(1), 1–34. https://doi.org/10.15517/aie.v25i1.60571
Tolgfors, B. (2018). Different versions of assessment for learning in the subject of physical education. Physical Education and Sport Pedagogy, 23(3), 311–327. https://doi.org/10.1080/17408989.2018.1429589
Toro Arévalo, S., Fritz González, A. L., Figueroa Núñez, C. A., & Peña Troncoso, S. (2024). Trans-motricidades, re-configuración de género en la formación inicial docente en educación física, un estudio biográfico narrativo. Retos, 55, 769–778. https://doi.org/10.47197/retos.v55.104090
Toro-Arévalo, S., Moreno-Doña, A., Vargas Polanía, E. F., & Castiblanco Rodríguez, Y. E. (2022). La re-lacionalidad como principio y condición de existir en las motricidades originarias. Sinéctica, 59, e1434. https://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/es/article/view/1434
Van der Mars, H. (2019). Credibility, relevance, impact a reminder about the importance of kinesiology research as building block for professional practice. Research Quarterly for Exercise and Sport, 90(sup1) https://doi.org/10.1080/02701367.2019.1591148
Velásquez, A., García, L., & Veas, L. (2021). Hacia una formación axiológica insumos desde la educación física. Revista Olimpia.18 (3) 89-101. https://www.researchgate.net/publication/394214323
Velásquez, A., García, L., & Veas, L. (2021). Educación física: una aproximación desde la sensibilidad. Olimpia, 18(3), 89–101. https://www.researchgate.net/publication/394258794
Downloads
Publicado
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2025 Andri José Velásquez-Salazar, Alexis Araya Cortés, Isolda Vergara-Santiago, Felipe Mujica Johnson, Vicente Rojas Gamboa, Patricio Anacona Godoy, José González Órdenes
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e assegurar a revista o direito de ser a primeira publicação da obra como licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite que outros para compartilhar o trabalho com o crédito de autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Os autores podem estabelecer acordos adicionais separados para a distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicado na revista (por exemplo, a um repositório institucional, ou publicá-lo em um livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- É permitido e os autores são incentivados a divulgar o seu trabalho por via electrónica (por exemplo, em repositórios institucionais ou no seu próprio site), antes e durante o processo de envio, pois pode gerar alterações produtivas, bem como a uma intimação mais Cedo e mais do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre) (em Inglês).
Esta revista é a "política de acesso aberto" de Boai (1), apoiando os direitos dos usuários de "ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar, ou link para os textos completos dos artigos". (1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess
