Realidade aumentada: uma revisão sistemática sobre o seu impacto na motricidade infantil e na educação ambiental

Autores

DOI:

https://doi.org/10.47197/retos.v73.117773

Palavras-chave:

Aprendizagem sensorial, educação ambiental, educação préescolar, competências motoras infantis, realidade aumentada

Resumo

Introdução: a realidade aumentada consolidou-se como uma ferramenta tecnológica emergente no âmbito educativo, permitindo às crianças explorar e compreender o meio envolvente de forma interativa e sensorial. a sua aplicação na educação inicial facilitou a aprendizagem de temas complexos ligados à naturalidade e à durabilidade.

Objectivo: o estúdio analisou intencionalmente, através de uma revisão sistemática, o impacto da realidade aumentada no desenvolvimento da motricidade infantil e nos processos de educação ambiental em crianças do ensino inicial.

Metodologia: foi realizada uma pesquisa de artigos científicos publicados entre os anos de 2018 e 2024 em bases de dados académicas como a Scopus, Scielo, Dialnet e Web of science. foram incluídos estudos empíricos e teóricos que abordam a utilização da realidade aumentada em contextos educativos com população infantil.

Resultados: identificou-se que a realidade aumentada favorecia o desenvolvimento de competências motoras finas e pesadas, a atenção sustentada e a motivação intrínseca nas crianças. Além disso, foi observado um aumento da consciência ecológica através da interação com ambientes naturais virtuais e da realização de atividades lúdicas sobre o cuidado do ambiente.

Discussão: os hallazgos coincidiram com investigações anteriores que destacaram a eficácia da realidade aumentada como recurso pedagógico inovador, além de promover aprendizagens significativas e atitudes positivas para a sostenibilidad.

Conclusões: a realidade aumentada constituiu uma estratégia educativa para fortalecer a motricidade infantil e fomentar os valores ambientais desde a primeira infância.

Biografias do Autor

  • Sara Salome Calupiña Bustos

    Salomé Calupiña es Psicóloga, con Maestría en Criminalística y Ciencias Forenses. Actualmente cursa la carrera de Educación. Desde el año 2023 se desempeña como docente en la Universidad Técnica del Norte, impartiendo asignaturas vinculadas a la legislación, el desarrollo del pensamiento y la educación inclusiva para estudiantes de las ramas de la pedagogía. Su compromiso docente se orienta a la formación de profesionales críticos, sensibles y creativos, capaces de transformar la educación con vocación, conocimientos y pasión por el aprendizaje.

  • Marcia Lisbeth Michilena Játiva

    Marcia Michilena es psicóloga y cuenta con una maestría en Psicología Clínica, mención Psicoterapia. Desde 2025 se desempeña como docente en la carrera de Psicopedagogía de la Universidad Técnica del Norte. Su labor académica se centra en la formación integral de futuros profesionales en el ámbito psicopedagógico, integrando saberes clínicos y educativos desde un enfoque reflexivo, crítico y basado en la evidencia.

  • Carla Alexandra Yandún Cartagena, Universidad Técnica del Norte

    Carla Yandún es Licenciada en Educación e Ingeniera en Recursos Naturales Renovables. Posee tres maestrías: dos en el área de Biología y Recursos Naturales, y una en Educación Inicial. Es Doctora en Educación y actualmente cursa el Posdoctorado en Educación. Su experiencia docente data desde el año 2015 en Bachillerato y desde el año 2023 se desempeña como docente en la Universidad Técnica del Norte, en la carrera de Educación Inicial modalidad en línea. Su labor académica se orienta al fortalecimiento de la formación docente, el desarrollo infantil y la innovación educativa, integrando la investigación pedagógica con enfoques contemporáneos del aprendizaje.

  • Margrathe Yolanda Paz-Alcívar

    Yolanda Paz Alcívar, aspirante al doctorado en Ciencias de la Educación por la Universidad de Cultura, Ciencia y Educación UCCEG- Colima-México, Magíster en Educación Inicial de la Universidad Central del Ecuador en la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación. Se desenvuelve en el sector académico universitario como docente de la Universidad Técnica del Norte de la ciudad de Ibarra-Ecuador. Es docente de la carrera de Educación Inicial en la modalidad presencial en la Facultad de Educación Ciencia y Tecnología y Coordinadora de la carrera de pregrado de la Carrera de Educación Inicial Modalidad en Línea, actualmente es coordinadora de la Maestría de Educación en Educación Básica en la Facultad de Posgrado en la modalidad en Línea. Fue Coordinadora de Programa de Maestria de Educacuón Inicial en las modalidades presenciales y en línea. Fue directora de la Unidad Educativa. "Roberto Barba Águila", de la ciudad de Quito. Docente de algunas instituciones particulares y fiscales de la ciudad de Quito. Autora de algunos artículos científicos relacionados al campo de la Pedagogía, autora de capítulos de libros y ponente internacional y nacional.

  • Glenda Vanessa Chiles Arévalo

    Glenda Chiles es tecnóloga en Saneamiento Ambiental e ingeniera en Recursos Naturales Renovables, con maestría en Cambio Climático y Negociación Ambiental por la Universidad Andina Simón Bolívar. Se desempeña como consultora independiente y docente universitaria. Su trayectoria abarca el sector público, con funciones en el Gobierno Autónomo Descentralizado del cantón Espejo y en la Empresa Pública de Movilidad del Norte (Movildenor), y el sector privado y de cooperación, colaborando con PETZEL,  UTEG, Junta Provincial de la Cruz Roja de Imbabura, Europresto, Hostería Agoyán & Spa Hostagoyan Cía. Ltda., Constructora Loja Yachay y CEGRI. Durante aproximadamente diez años ha sido voluntaria de la Secretaría de Gestión de Riesgos, atendiendo diversos eventos adversos en la Zona 1 y participando en la preparación, respuesta y recuperación comunitaria. Sus áreas de interés incluyen saneamiento ambiental, gestión integral de residuos, manejo sostenible de recursos, evaluación de impactos, ordenamiento territorial, reducción del riesgo de desastres, adaptación y mitigación al cambio climático. 

Referências

Álvarez, J., & Soto, M. (2022). La realidad aumentada como herramienta didáctica para el desarrollo cognitivo en educación infantil. Revista Educación y Tecnología, 14(2), 77–89. https://doi.org/10.7203/redutec.14.2.2022

Barba, J., & Carrión, J. (2020). El aprendizaje activo a través de las TIC en la educación inicial. Innova-ción Educativa, 30(1), 55–68. https://doi.org/10.24310/inned.2020.v30i1.7912

Boza, J., & Torres, M. (2021). Perspectiva sobre la educación inicial y el acceso a las TIC: Revisión crítica de la literatura. Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales (ReHuSo), 6(2), 47–56. https://doi.org/10.5281/zenodo.5512871

Bravo, M., & Loor, A. (2021). Realidad aumentada y aprendizaje significativo en la educación preesco-lar. Revista Científica ECOCIENCIA, 8(2), 33–44. https://doi.org/10.21855/ecociencia.v8i2.2021

Cachay, H., & Rojas, R. (2021). Estrategias metodológicas para la educación ambiental de los estudian-tes. Investigación en ciencias de la educación, 5(1). https://doi.org/10.26495/re.v5i1.1884

Calderón, E., & Díaz, C. (2019). Las TIC en la estimulación del desarrollo psicomotor en la infancia tem-prana. Educación y Humanismo, 21(37), 130–145. https://doi.org/10.17081/eduhum.21.37.3203

Carrión, J., & Villacís, D. (2023). Uso de la realidad aumentada en entornos educativos para la enseñanza de la sostenibilidad. Revista Electrónica de Tecnología Educativa (EDUTEC), 76, 34–49. https://doi.org/10.21556/edutec.2023.76.2110

Cevallos, M., & Gutiérrez, K. (2022). Educación ambiental en la primera infancia: una revisión crítica. Revista Ciencia y Educación, 6(1), 24–37. https://doi.org/10.34117/j.rce.2022.06.01.004

CONAMA. (2020). La realidad aumentada como estrategia didáctica en contextos de educación ambien-tal. Congreso Nacional del Medio Ambiente. Disponible en: http://www.conama11.vsf.es/conama10/download/files/conama2020/CT%202020/5221.pdf

Díaz, J., & Zamora, P. (2020). Motricidad infantil y aprendizaje a través de la tecnología. Educación Físi-ca y Ciencia, 22(3), 1–12. https://doi.org/10.24215/23142561e132

Fernández, R., & Jiménez, L. (2021). Aplicación de la realidad aumentada para fomentar la atención y la memoria en niños de educación inicial. Revista de Investigación Educativa, 39(1), 155–170. https://doi.org/10.6018/rie.424721

García, A., & Serrano, V. (2022). Educación ambiental y gamificación en entornos digitales. Revista Ibe-roamericana de Educación, 88(2), 85–101. https://doi.org/10.35362/rie8825016

Graham, L., Choi, J., & Choi, S. (2021). Active learning and student motivation in technology-enhanced classrooms. Journal of Educational Research and Practice, 11(2), 58–67. https://doi.org/10.5590/JERAP.2021.11.2.04

Guzmán, C., & Martínez, L. (2020). El aprendizaje sensorial y el desarrollo infantil en entornos tecnoló-gicos. Innovación y desarrollo educativo, 5(3), 45–58. https://doi.org/10.18239/innoveduc.v5i3.450

León-Acurio, J., Mera-Rodríguez, C., & Rosado-Pérez, M. (2021). El uso de realidad aumentada para el desarrollo de la motricidad gruesa en educación infantil. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 61, 1091–1100. https://doi.org/10.47197/retos.v0i61.110296

López, J., Pozo, S., & López, G. (2019). La eficacia de la realidad aumentada en las aulas de infantil: un estudio del aprendizaje de SVB y RCP en discentes de 5 años. Revista de Medios y Educación, 55, 157–171.

Masini, M., Rojas, V., & García, L. (2023). Innovación pedagógica y aprendizaje significativo en la era digital. Revista Educación y Futuro, 21(2), 88–101. https://doi.org/10.7203/revedufut.21.2.2023

Menjura, L., & Castro, J. (2023). Implementación de la realidad aumentada como estrategia didáctica en el proceso de aprendizaje de estudiantes con necesidades educativas especiales. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(4), 5430–5443. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.7358

Molina, F. G., Toledo, G., Aguilar, F., & Martínez, E. (2020). Aplicación de realidad aumentada centrada en el niño como recurso en un ambiente virtual de aprendizaje. Apertura, 12(1), 88–103. https://doi.org/10.32870/ap.v12n1.1820

Molina, J., & Paredes, F. (2019). Educación ambiental y responsabilidad ecológica en la infancia. Revista de Estudios Ambientales, 7(2), 67–80. https://doi.org/10.1016/j.resamb.2019.02.002

Ortiz, L., & Ramírez, N. (2021). Impacto de la realidad aumentada en la motivación escolar de niños de educación inicial. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 20(1), 25–42. https://doi.org/10.17398/1695-288X.20.1.25

Paredes-Ortega, R., & Villarejo-Ramos, Á. (2024). La gamificación y la realidad aumentada en el apren-dizaje ambiental en educación primaria. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 70, 375–385. https://doi.org/10.47197/retos.v0i70.114254

Patiño-Quiñones, C., & Rodríguez, Y. (2021). La realidad aumentada como herramienta pedagógica en educación física: análisis de una experiencia con escolares. Retos. Nuevas tendencias en Educa-ción Física, Deporte y Recreación, 60, 269–278. https://doi.org/10.47197/retos.v0i60.109170

Pulido, V., & Olivera, E. (2018). Aportes pedagógicos a la educación ambiental: Una perspectiva teórica. Revista de Investigaciones Altoandinas, 20(3), 333–346. https://doi.org/10.18271/ria.2018.397

Rivas-Rebaque, B., Gértrudix-Barrio, F., & Gértrudix-Barrio, M. (2021). Análisis sistemático sobre el uso de la realidad aumentada en educación infantil. Edutec, Revista Electrónica De Tecnología Edu-cativa, 76, 53–73. https://doi.org/10.21556/edutec.2021.76.2053

Torres, G., & Pineda, M. (2023). Las tecnologías emergentes en la formación de competencias ambienta-les. Revista de Pedagogía y Didáctica, 15(2), 44–61. https://doi.org/10.17163/rpd.n15.2023.04

Urbina-López, M. D., Endara-Estévez, M. G., Toapanta-Mendoza, A. P., Guaras-Pinango, M. P., & Quinchi-guano-Jitala, J. L. (2024). El uso de realidad aumentada en la enseñanza. Retos de la Ciencia, 1(4). https://doi.org/10.53877/rc.8.19e.202409.18

Downloads

Publicado

08-11-2025

Edição

Vol. 73 (2025)

Secção

Revisões teóricas sistemáticas e/ou metanálises

Licença

Direitos de Autor (c) 2025 Sara Salome Calupiña Bustos, Marcia Lisbeth Michilena Játiva, Carla Alexandra Yandún Cartagena, Margrathe Yolanda Paz-Alcívar, Glenda Vanessa Chiles Arévalo

Creative Commons License

Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

  1. Autores mantém os direitos autorais e assegurar a revista o direito de ser a primeira publicação da obra como licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite que outros para compartilhar o trabalho com o crédito de autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
  2. Os autores podem estabelecer acordos adicionais separados para a distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicado na revista (por exemplo, a um repositório institucional, ou publicá-lo em um livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
  3. É permitido e os autores são incentivados a divulgar o seu trabalho por via electrónica (por exemplo, em repositórios institucionais ou no seu próprio site), antes e durante o processo de envio, pois pode gerar alterações produtivas, bem como a uma intimação mais Cedo e mais do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre) (em Inglês).

Esta revista é a "política de acesso aberto" de Boai (1), apoiando os direitos dos usuários de "ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar, ou link para os textos completos dos artigos". (1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess

Como Citar

Calupiña Bustos, S. S., Michilena Játiva, M. L., Yandún Cartagena, C. A., Paz-Alcívar, M. Y., & Chiles Arévalo, G. V. (2025). Realidade aumentada: uma revisão sistemática sobre o seu impacto na motricidade infantil e na educação ambiental. Retos, 73, 1112-1120. https://doi.org/10.47197/retos.v73.117773