La formación del profesorado de EF en la inclusión de estudiantes en situación de movilidad humana en el sur austral de Chile
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v86.118742Palabras clave:
Educación Física , formación docente, Competencias interculturales, inclusión, Migración, ChileResumen
Introducción: En las últimas décadas, el sistema educativo chileno ha experimentado un crecimiento sostenido en la matrícula de estudiantes migrantes, lo que ha revelado importantes desafíos en la formación del profesorado, especialmente en el área de Educación Física (EF).
Objetivo: Este estudio tiene por objetivo evaluar las competencias interculturales (CI) del profesorado de EF a partir de su formación inicial docente (FID) y de las prácticas pedagógicas desarrolladas en contextos de diversidad cultural en la región sur austral de Chile.
Metodología: La investigación se enmarca en un paradigma interpretativo con un enfoque cualitativo-fenomenológico. Se aplicaron entrevistas y observaciones de clase a nueve docentes (uno de danza y música y ocho de Educación Física) pertenecientes a instituciones de diversa dependencia administrativa.
Resultados: Los resultados evidencian limitaciones significativas en la FID respecto a la gestión de la diversidad cultural y la implementación de prácticas pedagógicas inclusivas.
Discusión: Si bien los profesores manifiestan disposición, empatía y apertura hacia la diversidad, sus estrategias se sostienen principalmente en la experiencia empírica más que en un sustento teórico formal. La EF emerge como un espacio privilegiado para favorecer la inclusión y la convivencia intercultural, al propiciar interacciones horizontales mediante el juego, la motricidad y la cooperación.
Conclusiones: Se concluye la urgencia de incorporar CI estructuradas en la FID y en los programas de perfeccionamiento continuo, como requisito fundamental para fortalecer una educación verdaderamente inclusiva, equitativa y culturalmente pertinente.
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