Corpobiography: corporeality, teaching and learning in basic education. A systematic review
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v80.118662Keywords:
Corpobiography, teacher corporeality, teaching-learning, basic education, embodied cognitionAbstract
Introduction: Corpobiography is a narrative tool that allows understanding life history in relation to the body and the corporal memory inscribed in the subject's identity (González-González, 2021). Corporeality the subjective experience and biopsychosocial construction of the human being has historically been relegated to an instrumental level in Latin American contexts, overlooking its potential as a mediator of knowledge and professional teaching identity (Sono-Toledo et al., 2026).
Objective: To analyze the influence of corporeality on the teaching and learning processes of basic education teachers through a systematic review.
Methodology: The PRISMA 2020 guidelines were followed, with searches conducted across nine international databases (Scopus, Web of Science, JSTOR, PubMed, ProQuest, IEEE Xplore, Academic Search Complete, SciELO, and Dialnet). After applying inclusion and exclusion criteria, 25 studies were analyzed using inductive thematic coding.
Results: Corporeality impacts professional teaching identity, pedagogical strategies, and the creation of empathetic and culturally sensitive learning environments. The body articulates cognitive, affective, and relational dimensions in the act of teaching.
Discussion: The results align with embodied cognition and body pedagogy frameworks, confirming corpobiography as an analytical device distinct from corporeality as lived experience, both key to making visible the bodily trajectories that influence pedagogical identity.
Conclusions: Integrating corporeality into teacher education, methodologically supported by corpobiography, promotes meaningful learning, greater pedagogical awareness, and more inclusive and culturally relevant educational environments.
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