Pasto symbolism, bodily movement, and mathematical learning in intercultural education: a systematic review
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v79.119023Keywords:
Pasto symbolism , ethnomathematics, bodily movement, intercultural education, mathematical learningAbstract
Introduction: Pasto symbolism was analyzed as a pedagogical resource for mathematical learning in intercultural educational contexts, considering its cultural, symbolic, and epistemological value in Andean communities. These symbolic systems are present in traditional practices such as weaving, agriculture, and territorial organization, where mathematical knowledge is expressed in a contextualized manner and linked to everyday experience. Within this framework, it is also recognized that these cultural practices involve forms of bodily and spatial interaction that promote active and meaningful learning processes.
Objective: To analyze the influence of Pasto symbolism and cultural practices associated with bodily movement on mathematics learning through a systematic review of studies published in academic databases.
Methodology: A systematic review based on PRISMA 2020 guidelines was conducted. Searches were carried out in nine international databases, applying previously established inclusion and exclusion criteria. As a result of the selection process, 22 studies were included for qualitative analysis through thematic coding.
Results: The findings showed that Pasto symbolism supports the understanding of mathematical concepts such as symmetry, patterns, proportionality, measurement, and spatial reasoning when integrated with cultural practices involving bodily movement and spatial organization. Discussion: These results are consistent with studies in ethnomathematics that highlight the pedagogical value of cultural knowledge.
Conclusions: Pasto symbolism promotes contextualized and intercultural mathematical learning.
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