Teachers’ self-efficacy and gender equality in Physical Education: the role of training
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v81.119538Keywords:
Teacher self-efficacy, physical education, Initial Teacher Education, Gender Perspective, teacher trainingAbstract
Introducción: La incorporación de la perspectiva de género en la formación inicial del profesorado continúa siendo un desafío en Educación Física. En este contexto, la autoeficacia percibida constituye una dimensión relevante para comprender cómo el futuro profesorado interpreta su preparación para abordar la igualdad de género en la práctica educativa.
Objetivo: Analizar la autoeficacia percibida del alumnado chileno de Pedagogía en Educación Física para la práctica de la igualdad de género y examinar diferencias según género y formación específica en género.
Metodología: Se desarrolló un estudio cuantitativo mediante la aplicación de la escala de autoeficacia docente para la práctica de la igualdad de género a 129 estudiantes de ocho programas acreditados de Pedagogía en Educación Física en Chile. Se realizaron análisis descriptivos, correlacionales e inferenciales.
Resultados: El alumnado presentó niveles moderados-altos de autoeficacia percibida en las tres dimensiones evaluadas. Los puntos más elevados se observaron en la aplicación de una pedagogía de género y en el desarrollo de actitudes favorables hacia la igualdad. Quienes habían recibido formación específica en género obtuvieron puntajes significativamente superiores en la escala global.
Discusión: Los hallazgos coinciden con investigaciones previas que destacan la relevancia de la formación específica en género para fortalecer prácticas docentes más críticas y coeducativas.
Conclusiones: La formación específica en género constituye un elemento clave para fortalecer la autoeficacia percibida del futuro profesorado de Educación Física y promover prácticas pedagógicas más críticas, reflexivas y orientadas a la igualdad.
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