Autoeficacia docente e igualdad de género en Educación Física: el rol de la formación
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v81.119538Palabras clave:
autoeficacia docente, Perspectiva de género, Educación física, formación inicial docente, formación del profesoradoResumen
Introduction: The incorporation of a gender perspective into initial teacher education continues to represent a challenge in Physical Education. In this context, perceived self-efficacy constitutes a relevant dimension for understanding how future teachers interpret their preparedness to address gender equality in educational practice.
Objective: To analyse the perceived self-efficacy of Chilean Physical Education teacher education students regarding gender equality practice and to examine differences according to gender and specific gender-related training.
Methodology: A quantitative study was conducted using the Teacher Self-Efficacy for Gender Equality Practice scale with 129 students from eight accredited Physical Education teacher education programmes in Chile. Descriptive, correlational, and inferential analyses were carried out.
Results: Students reported moderate-to-high levels of perceived self-efficacy across the three dimensions assessed. The highest scores were observed in the application of gender pedagogy and the development of attitudes favourable to equality. Participants who had received specific training in gender issues obtained significantly higher scores on the overall scale.
Discussion: The findings are consistent with previous research highlighting the importance of specific gender-related training in strengthening more critical and coeducational teaching practices.
Conclusions: Specific training in gender issues constitutes a key element in strengthening the perceived self-efficacy of future Physical Education teachers and in promoting more critical, reflective, and equality-oriented pedagogical practices.
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