La inclusión de estudiantes con discapacidad visual en Educación Física: percepciones y prácticas docentes
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v74.117980Palabras clave:
Discapacidad visual, Educación Física, Educación Situada, Inclusión Social, Práctica PedagógicaResumen
Introducción: la inclusión del estudiantado con discapacidad visual en educación física representó un desafío pedagógico y social en los centros escolares chilenos, evidenciando la necesidad de comprender cómo se desarrolló desde la práctica docente.
Objetivo: analizar cómo se promovió la inclusión del alumnado con discapacidad visual a partir de las experiencias y estrategias pedagógicas de docentes de educación física en distintos contextos escolares.
Metodología: se aplicó un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico. Participaron veintitrés docentes seleccionados intencionalmente y los datos se obtuvieron mediante entrevistas estructuradas y análisis de codificación abierta y axial.
Resultados: la inclusión dependió de la formación docente, las condiciones del entorno, los recursos y la colaboración institucional. Persistieron brechas entre la normativa y la práctica, junto con limitaciones materiales y actitudinales.
Discusión: los resultados coincidieron con investigaciones previas que resaltan la necesidad de fortalecer la formación del profesorado y diseñar estrategias contextualizadas que promuevan la participación equitativa.
Conclusiones: la inclusión en educación física es un proceso en construcción que requiere compromiso institucional, trabajo interdisciplinar y una mirada crítica para generar entornos auténticamente inclusivos.
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