Efectos de discontinuidad en la prueba de admisión universitaria 2023: matrícula y retención en Educación Física, Chile
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v80.118508Palabras clave:
Admisión a la educación superior, pedagogía en educación física, umbral de admisión, retención, ChileResumen
Introducción. En 2023, Chile reemplazó su prueba de admisión universitaria, desalineando la calibración puntaje-percentil y ampliando el acceso de aproximadamente 7.100 estudiantes en el umbral de corte a carreras de pedagogía que no habrían calificado bajo criterios anteriores.
Objetivo. Analizar los efectos de esa discontinuidad en la matrícula y retención de estudiantes en programas de pedagogía, con especial énfasis en Pedagogía en Educación Física.
Metodología. Investigación cuantitativa, no experimental y de alcance descriptivo-comparativo. Se analizaron registros administrativos de 41.520 ingresantes a programas de pedagogía entre 2021 y 2024, comparando Pedagogía en Educación Física con otras pedagogías.
Resultados. Pedagogía en Educación Física concentró una mayor proporción de estudiantes admitidos en el umbral (35,5% frente a 28,4%) y presentó puntajes promedio menores, aunque exhibió mayor retención institucional en primer año y segundo año. Elevar el umbral para la cohorte 2023 habría reducido la retención en apenas 0,1 puntos porcentuales.
Discusión. Estos hallazgos contrastan con estudios que asocian puntajes de admisión más altos con mejor desempeño académico, sugiriendo que en Educación Física operan factores motivacionales y vocacionales que moderan dicha relación.
Conclusiones. Los beneficios académicos de umbrales más estrictos son marginales frente a las pérdidas de cobertura, por lo que se recomienda diversificar los criterios de admisión y fortalecer apoyos tempranos diferenciados por especialidad.
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