Factores socioemocionales y desempeño académico en Educación Física: atribuciones, autoconcepto, resiliencia y convivencia escolar estudiantil
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v78.118510Palabras clave:
Atribuciones Causales, Autoconcepto Académico, Convivencia Escolar, Educación Física, ResilenciaResumen
Introducción: El rendimiento académico en educación física constituye un fenómeno complejo influido por factores cognitivos y socioemocionales como el autoconcepto, la resiliencia, las atribuciones causales y la convivencia escolar, siendo especialmente relevante en contextos educativos vulnerables donde se requiere fortalecer competencias integrales del estudiantado. Objetivo: Analizar la relación entre estas variables y su incidencia en el rendimiento académico en educación física, considerando además diferencias según sexo y nivel escolar en estudiantes del segundo ciclo de educación básica.
Metodología: Se utilizó un enfoque cuantitativo, transversal y correlacional-comparativo. La muestra estuvo compuesta por 2.765 estudiantes de quinto a octavo año de establecimientos vulnerables de la región del Biobío, Chile. Se aplicaron análisis descriptivos, de diferencias de medias, correlacionales y de conglomerados, utilizando las calificaciones en educación física como indicador de desempeño académico.
Discusiones: Los resultados evidenciaron niveles moderados de resiliencia y autoconcepto académico, alta atribución interna del éxito y una percepción positiva de la convivencia escolar, variables asociadas a mejores calificaciones. Asimismo, se identificaron diferencias según sexo y nivel escolar, observándose una disminución de indicadores positivos en cursos superiores. El análisis de conglomerados permitió distinguir cinco perfiles, destacando que quienes presentaban mayor ajuste personal y social junto a atribuciones internas lograban mejor rendimiento.
Conclusiones: Se concluye que la interacción entre variables socioemocionales influye significativamente en el rendimiento académico, sugiriendo la implementación de intervenciones pedagógicas inclusivas y contextualizadas que promuevan el desarrollo integral.
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