Physical Education and the ethical dilemma of the internal good of the profession: pedagogy of having or pedagogy of being?
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v80.118782Keywords:
Physical Education, Pedagogy, Profession, Internal good, EducationAbstract
Introduction: The current dynamics of society, characterized by competitiveness and the constant pursuit of performance, have made it difficult to build bonds of solidarity and care, affecting collaboration and the ability to generate synergies in everyday life. In this context of profound crisis of values, social fragmentation, and consumerism, teaching in general, and physical education in particular, faces the ethical dilemma between a pedagogy of having and a pedagogy of being.
This question presents us with at least two perspectives that refer to the meaning of being a physical education teacher and, therefore, how to practice the profession. It is an ethical dilemma because it shapes values based on different understandings of human beings and the world we aspire to build.
Objetive: The purpose of this theoretical reflection is to examine the intrinsic value of pedagogy in physical education, understood as the profession’s inherent ethical purpose, by focusing the analysis on the question: A pedagogy of having or a pedagogy of being?
Conclusions: With regard to the former, mechanistic and technocratic pedagogical approaches that privilege performance, homogenization, control, and discipline still prevail today, hindering an education capable of promoting social transformation. For its part, a pedagogy of being promotes critical, reflective, and democratic education, based on the conviction that each person has a transformative potential that can be realized to the extent that environments and opportunities are provided for the deployment of their substantive potentialities.
References
Acosta, R., Cárdenas, A., & Rannau, J. (2022). Motricidad humana: desde una trascendencia inmanente. Lecturas: Educación Física y Deportes, 27(288), 139-147. https://doi.org/10.46642/efd.v27i288.2445
Apple, M. (2004). Ideología y currículum. Akal.
Barros, C. (2010). Sociología gerontológica. Rumbos TS, 5, 23-42.
Bauman, Z. (2017). Modernidad liquida. Fondo de Cultura Económica.
Beltrán, J., Barros, J., & Carter-Thuillier, B. (2020). Racionalidad técnica-instrumental en educación física. Un estudio cualitativo en contexto chileno. Revista Espacios, 41(4), 1-11.
Benjumea, M. 2010. La motricidad como dimensión humana: Un abordaje transdisciplinar. Universidad de Antioquia.
Biesta, G. (2019). What is the educational task? Arousing the desire for wanting to exist in the world in a grown-up way. Pedagogía y Saberes, (50), 51–61.
Carlier, G. (2012). Si habláramos del placer de enseñar la motricidad en la clase de educación física. Educación Física Chile, 270, 25-42.
Castañer, M. (1998). Cómo detectar y valorar el potencial expresivo en las conductas motrices. Educación Física e Deporte no Século XXI, 281-298
Castañer, M., & Camerino, O. (2013). Manifestaciones básicas de la motricidad. Edicions de la Universitat de Lleida.
Cortina, A. (1992). Ética comunicativa. Concepciones de la ética, 177-200.
Cortina, A. (2004). Educar personas y ciudadanos democráticos. Anales de la Cátedra Francisco Suárez, 38, 29-45.
Esposito, R. (2003). Communitas. Origen y destino de la comunidad. Amorrortu.
Flores, E., Escobar, N., Jara, P., Maureira, F., Gutiérrez, S., Cárdenas, S., Muñoz, M., & Díaz, V. (2021). Análisis del perfil de egreso de la carrera de pedagogía en educación física de Chile: un estudio cuantitativo. Retos, 39, 532–538. https://doi.org/10.47197/retos.v0i39.81379
Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores.
Gargallo, B., Fernández, A., & Jiménez, M. (2007). Modelos docentes de los profesores universitarios. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 19(1), 167-189. https://doi.org/10.14201/3256
Gallo, L. (2009). El cuerpo en la educación da qué pensar: perspectivas hacia una educación corporal. Estudios Pedagógicos, 35(2), 232-242. doi:10.4067/S071807052009000200013
Gamboa, R., Flores, S., Häfelin, C., Pacheco, M., & Cacciuttolo-Juàrez, C. (2023). Corporeidad y escuela: relación entre el discurso y las propuestas pedagógicas en educación infantil. Revista Infancia, Educación y Aprendizaje, 9,(2), 43-58. https://doi.org/10.22370/ieya.2023.9.2.3381
Gamboa-Jiménez, R., Cacciuttolo-Juárez, C., Chiguailaf-Vera, L., Brugnara-Mello, J., Pinheiro-Mello, G., & Jiménez-Alvarado, G. (2024). Tensiones y desafíos para una práctica pedagógica en educación física pensada desde las infancias. Retos, 55, 280-288. https://doi.org/10.47197/retos.v55.103883
Gamboa, R., & Fernández, C. (2022). Corporeidad y escuela: Lógicas que (in)visibilizan (inter)subjetividades. Ediciones Universitarias de Valparaíso.
Gamboa, R., & Jiménez, G. (2020). Corporeidad y educación física infantil: desafíos pendientes. Revista Dilemas Contemporáneos. Educación, Política y Valores. 1(38), 1-22. https://doi.org/10.46377/dilemas.v10i1.3264
Gamboa, R., Soto, P., & Jiménez, G. (2022). Cuerpo y escuela: la enseñanza de la educación física como experiencia democrática. Retos, 45, 43-53. https://doi.org/10.47197/retos.v45i0.91858
Gobierno de Chile (2016). Ley N.º 20.903 Crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente y Modifica Otras Normas. Diario Oficial de la República de Chile. https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1087343&idParte=
Gómez, R. (2024). El aprendizaje de las acciones motrices en la niñez y adolescencia: significación, estructura y psicogénesis. Editorial Stadium.
Han, C. (2017). La sociedad del cansancio. Editorial Herder.
Kirk, D. (2009). Physical education futures. Routledge.
Lerma, I. (2024). Repensar la educación. Alternativas educativas para una educación contextualizada. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(3), 1726-1751. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.11231
MacIntyre, A. (2007). Tras la virtud. Crítica.
Manghiert, R., & Espinal, J. (2022). La pedagogía tecnicista fundamentos y concepciones. Educa UMCH, 20, 117-132. https://doi.org/10.35756/educaumch.202220.233
Maturana, H. (2006). El sentido de lo humano. Dolmen Ediciones.
Maturana, H., & Dávila, X. (2015). El árbol del vivir. M y P Editores.
Ministerio de Educación (2021). Estándares pedagógicos y disciplinarios para la formación inicial docente. Unidad de Formación Inicial Docente, Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP). https://bibliotecadigital.mineduc.cl/handle/20.500.12365/17602
Mistral, G. (1992). El placer de servir. https://www.bibliotecanacionaldigital.gob.cl/bnd/623/w3-article-139303.html
Morin, E. (2011). Introducción al pensamiento complejo. Gedisa.
Murcia, N., & Corvetto, G. (2021). Motricidad y corporeidad como relaciones basadas en el desarrollo de lo humano. Cinta de Moebio, 70, 55-67. http://orcid.org/0000-0001-9657-2086
Neycheva, G., & Velázquez, M. (2025). Categorías para una teoría crítica de la educación. IXTLI: Revista Latinoamericana de Filosofía de la Educación, 12(23), 19-36. doi.org/10.63314/YHHS2109
Osorio, J. (2017). Habitar/Des-habitar, re-significar y transformar las escuelas. Nueva Mirada.
Palomares, E. (2025). Hacia una educación sin límites: la pedagogía del ser como puente multidisciplinario. Revista Holón, 3(9), 89-99.
Peña, S., Toro, S., Cárcamo, J., Hernández, C., & Cresp, M. (2021). La fragmentación del conocer en educación física. Retos, 39, 231-237. doi.org/10.47197/retos.v0i39.77414
Quintar, E. (2021). Didáctica no-parametral. Nuevos escenarios sociohistóricos y culturales, nuevos desafíos de enseñanza. Paulo Freire: Revista de Pedagogía Crítica, 19(26), 79-94. https://doi.org/10.25074/pfr.v0i26.2149
Rannau, J. (2020). Educación Física en Chile: Hacia una transdisciplinariedad desde el currículum y la colaboración pedagógica. Praxis Educativa, 24(2), 117–133. https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2020-240210
Rannau, J. (2023). Educación física para una ciudadanía activa y democrática. Ril Editores.
Rey, A., & Canales, I. (2007). Discurso epistémico para una ciencia de la motricidad. Cinta De Moebio. Revista de Epistemología de Ciencias Sociales, 28, 117-140.
Sérgio, M. (2007). Algunas miradas sobre el cuerpo. Unicauca.
Schnake, A. (1995). Los diálogos del cuerpo. Cuatro Vientos.
Skliar, C. (2022). Alteridades y pedagogías. o ¿y si el otro no estuviera ahí?. Educação & Sociedade, 79, 85-123.
Soto, P. (2023). María Zambrano: Los tiempos de la democracia. Herder Editorial.
Sztajnszrajber, D. (2019). Las clases de Darío Sztajnszrajber: filosofía a martillazos (Tomo I). Paidós.
Tefarikis, E. (2006). Motricidad Humana. Un cambio urgente y necesario. Revista De Investigación Educacional Latinoamericana, 38(1), 94–107.
Toro, S. (2007). Una aproximación epistemológica a la didáctica de la motricidad desde el discurso y práctica docente. Estudios Pedagógicos, 38(1), 29-43. https://doi.org/10.4067/S0718-07052007000100002
Toro-Arévalo, S., Moreno-Doña, A., Vargas, E., & Castiblanco, Y. (2022). La relacionalidad como principio y condición de existir en las motricidades originarias. Sinéctica, (59), e1434. https://doi.org/10.31391/s2007-7033(2022)0059-014
Vallega, A. (2023). Hacia un pensamiento filosófico desde las motricidades relacionales. Estudios Pedagógicos, 49(especial), 247-261. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052023000300247
Zapata, E., & Porras, D. (2025). Sincronizar los tiempos plurales: destinos relacionales para enfrentar la crisis de sintonización temporal con el mundo. Revista De La Solcha, 15(2), 229–259. https://doi.org/10.32991/2237-2717.2025v15i2.p229-259
Zelmira, M., & Tapia, N. (2024). La solidaridad como futuro de la educación: perspectivas desde la experiencia iberoamericana del aprendizaje-servicio. UNESCO.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Rodrigo Gamboa-Jiménez, Carola Cacciuttolo-Juárez, Jean Paul Rannau-Garrido, Constanza Fernández-Fuentes, Elizabeth Flores-Ferro, Julio Brugnara-Mello, Johan Rivas-Valenzuela, Rodrigo Nanjarí-Miranda, Gladys Jiménez-Alvarado
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
- Authors retain copyright and ensure the magazine the right to be the first publication of the work as licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgment of authorship of the work and the initial publication in this magazine.
- Authors can establish separate additional agreements for non-exclusive distribution of the version of the work published in the journal (eg, to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
- Is allowed and authors are encouraged to disseminate their work electronically (eg, in institutional repositories or on their own website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as to a subpoena more Early and more of published work (See The Effect of Open Access) (in English).
This journal provides immediate open access to its content (BOAI, http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess) on the principle that making research freely available to the public supports a greater global exchange of knowledge. The authors may download the papers from the journal website, or will be provided with the PDF version of the article via e-mail.
