Educar para el desarrollo de la corporeidad consciente: una experiencia en la universidad
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v83.119650Palabras clave:
Atención plena, autoetnografía, educación física, pedagogía contemplativa, transmaterialismoResumen
Introducción: en este artículo se presenta una experiencia pedagógica autoetnográfica en el Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte orientada al desarrollo de la corporeidad consciente. Se clarifica la perspectiva onto-epistemológica transmaterialista como marco interpretativo y sus principios de acción pedagógica.
Objetivo: analizar la propuesta educativa como una experiencia empírico-reflexiva, integrando sus fundamentos teóricos con el análisis crítico docente y las valoraciones cualitativas del estudiantado.
Metodología: se utilizó un diseño cualitativo de corte autoetnográfico. El corpus narrativo incluyó valoraciones anónimas del estudiantado, tratadas mediante un análisis categorial de contenido.
Resultados: una parte del alumnado transitó desde un choque cultural inicial caracterizado por resistencias hacia la práctica y el predominio de la visión tradicional de la disciplina, hacia un encuentro basado en la desinhibición, el crecimiento personal y la cohesión grupal.
Discusión: pese a que un sector del estudiantado mantuvo su escepticismo al reafirmarse en la visión tecnocrática hegemónica, los resultados mostraron una alta significatividad del aprendizaje y su transferencia a la vida cotidiana.
Conclusiones: la experiencia promovió en el estudiantado la evolución desde la concepción del cuerpo-objeto hacia la corporeidad consciente, reconociendo las implicaciones ético-políticas de lo corporal. Asimismo, mostró la aplicabilidad de esta propuesta en otros contenidos como el entrenamiento o el deporte, si bien, en algunos casos, persistió la preferencia por la visión mecanicista de la disciplina. La presencia consciente del profesorado constituye el factor determinante para el éxito de iniciativas pedagógicas contemplativas en educación física.
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