Gateo y desarrollo motor en educación infantil: revisión e implicaciones educativas
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v85.119957Palabras clave:
Educación infantil, motricidad, gateo, locomoción, integración sensoriomotoraResumen
Introducción: En los primeros años de vida, desplazarse por iniciativa propia cambia la forma en que el niño explora el espacio, se aproxima a los objetos y se relaciona con los demás. En este proceso, el gateo suele quedar entre dos lecturas poco útiles para la educación: verlo como una fase menor antes de caminar o convertirlo en un requisito para el desarrollo posterior.
Objetivo: Revisar el papel funcional del gateo y de la locomoción autónoma temprana en el desarrollo motor infantil y extraer orientaciones aplicables al diseño de contextos motrices en educación infantil.
Metodología: Se realizó una revisión narrativa de literatura publicada hasta abril de 2026, junto con trabajos clásicos pertinentes. La síntesis final integró 27 trabajos: 16 fuentes nucleares sobre locomoción y desarrollo motor temprano y 11 fuentes teóricas o educativas para contextualizar su transferencia a la etapa 0-6.
Resultados: La literatura revisada no justificó considerar el gateo como un hito obligatorio ni como una condición imprescindible para caminar. Sí permitió reconocerlo como una experiencia locomotora rica en coordinación contralateral, estabilidad proximal, transferencia de peso, regulación postural, exploración perceptiva y adaptación al entorno.
Discusión: Los hallazgos fueron coherentes con enfoques dinámicos y ecológicos del desarrollo y situaron el interés del gateo en los procesos corporales que organiza, no en una secuencia evolutiva única.
Conclusiones: Desde una perspectiva educativa, el valor del gateo no está en reproducirlo artificialmente, sino en diseñar espacios, tiempos y materiales que favorezcan un movimiento autónomo, variado y significativo durante la infancia.
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