Construir a identidade docente em estudantes de Educação Física de Educação: o impacto da aprendizagem-serviço nos jardins de infância
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v80.118055Palavras-chave:
Identidade docente, aprendizagem-serviço, formação inicial de professores, Educação Física, educação pré-escolarResumo
Introdução: A construção da identidade docente é uma componente central da formação inicial de professores, particularmente nos primeiros anos. Neste contexto, experiências que liguem a aprendizagem académica com ambientes educativos reais podem contribuir significativamente para o seu desenvolvimento.
Objectivo: Avaliar o desenvolvimento da identidade docente entre os alunos do primeiro ano dos cursos de licenciatura em Educação Física através da participação num programa de Aprendizagem-Serviço (A-S) implementado em ambientes de educação de infância.
Metodologia: Foi realizado um estudo quantitativo com um desenho pré-teste/pós-teste. Os participantes incluíram alunos de cursos regulares e de educação contínua. A identidade docente foi avaliada através de um questionário que abordava a motivação para o ensino, a autoimagem profissional, a autoeficácia percebida e as perceções sobre o papel docente. Foram aplicadas estatísticas descritivas, ANOVA de medidas repetidas e correlações de Pearson.
Resultados: Observou-se um aumento significativo da identidade docente do pré-teste para o pós-teste em todas as dimensões, não havendo diferenças entre os grupos. Além disso, foram encontradas correlações negativas entre as pontuações iniciais e as mudanças observadas, indicando maiores melhorias entre os alunos com níveis iniciais mais baixos.
Discussão: Estes resultados são consistentes com pesquisas anteriores que destacam o impacto da Aprendizagem-Serviço no fortalecimento da identidade docente, particularmente em dimensões como a autoeficácia e a motivação. Da mesma forma, a melhoria observada está em linha com estudos que mostram que as experiências práticas iniciais fomentam processos de desenvolvimento da identidade contextualizada.
Conclusões: A participação em experiências de Aprendizagem-Serviço pode promover o desenvolvimento da identidade docente durante as fases iniciais da formação universitária dos estudantes de Educação Física.
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