Comparação do nível de consciência ambiental entre futuros e atuais professores de educação física e desporto em Durango, Dgo., México
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v86.119244Palavras-chave:
Consciência ambiental, professor, educação física, ensino superior, alunosResumo
Introdução: O ensino superior enfrenta o desafio de reforçar a consciência ambiental como componente do desenvolvimento sustentável, reconhecendo os professores como promotores de valores e práticas pró-ambientais.
Objectivo: Comparar as dimensões da consciência ambiental entre professores em formação inicial e professores em exercício na área da educação física e desporto em Durango, México.
Metodologia: Foi realizado um estudo quantitativo, descritivo-comparativo, transversal e não experimental com 338 participantes (235 estudantes e 103 professores), selecionados através de autoseleção não probabilística. Foi aplicada uma escala validada de consciência ambiental com quatro dimensões: cognitiva, afetiva, conativa e ativa. Foram utilizadas a estatística descritiva, o teste t de Student e o teste U de Mann-Whitney, após verificação da normalidade com o teste de Kolmogorov-Smirnov. Os dados em falta foram analisados pelos casos disponíveis, sem imputação.
Resultados: Foram encontradas diferenças estatisticamente significativas nas dimensões ativa e cognitiva (p < 0,001). Os professores apresentaram resultados mais favoráveis na dimensão ativa, enquanto os alunos obtiveram pontuações mais favoráveis na dimensão cognitiva. Não foram identificadas diferenças estatisticamente significativas nas dimensões conativa (p = 0,550) ou afetiva (p = 0,085).
Discussão: Estes achados são consistentes com pesquisas anteriores que demonstram que o conhecimento ambiental não se traduz necessariamente em comportamentos pró-ambientais, salientando a importância da integração de experiências práticas e contextualizadas.
Conclusões: A consciência ambiental apresenta um desenvolvimento diferenciado entre os dois grupos. Recomenda-se o reforço da formação inicial e contínua através de estratégias que integrem o conhecimento ambiental, as experiências motoras contextualizadas e as práticas sustentáveis.
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