Fomentar a cultura científica como prática social da aprendizagem: avaliação do modelo contextual 6SI e da plataforma do hiperconteúdo no ensino secundário de Ciências
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v81.119314Palavras-chave:
Cultura científica, aprendizagem autorregulada, hiperconteúdo, modelo instrucional 6SI, investigação científica, conectivismo, prática socialResumo
Introdução: A transformação digital da educação científica no ensino secundário exige modelos de ensino que integrem sistematicamente a implicação cognitiva, a aprendizagem processual e a aprendizagem autorregulada em ambientes digitais. A cultura científica é conceptualizada não só como um índice individual de literacia cognitiva, mas também como uma prática social construída através da investigação colaborativa, da escrita científica e da publicação digital em contextos posdigitais.
Objectivo: O objectivo deste estudo foi analisar a eficácia da integração do modelo instrucional contextual 6SI e de uma plataforma digital de hiperconteúdo na melhoria do conhecimento conceptual e do desempenho na escrita científica como indicadores do desenvolvimento da cultura científica.
Metodologia: Foi empregado um projeto quase experimental de pré-teste-pós-teste com grupo de controlo não equivalente, com 60 estudantes de ensino secundário (8° grau) distribuídos em um grupo experimental (n=30) que utilizou o modelo 6SI-hiperconteúdo e um grupo de controlo pareado (n=30) que recebeu instrução direta convencional. A intervenção foi desenvolvida durante quatro semanas, focada na biodiversidade ambiental. Os dados foram reconhecidos através de uma prova cognitiva validada (15 itens; α de Cronbach=0,82) e de uma avaliação de escrita baseada numa rubrica qualificada por dois avaliadores independentes (κ de Cohen=0,85).
Resultados: Os grupos são equivalentes na linha base (p>0,05). Após a intervenção, o grupo experimental obteve maiores ganhos em conhecimento conceptual (g=0,68, DT=0,17) face ao grupo de controlo (g=0,20, DT=0,07; t(58)=13,83, p<0,001, d de Cohen=3,57). Do mesmo modo, a escrita científica melhorou notavelmente no grupo experimental (g=0,65, DT=0,10) em comparação com o controlo (g=0,23, DT=0,09; t(58)=17,07, p<0,001, d de Cohen=4,41). Conclusões: As práticas sociais reconfiguradas do modelo 6SI apoiam-se em recursos de hiperconteúdo não linear e andam eficazmente a construção colaborativa de significados e a avaliação reflexiva, processos fundamentais para a formação ativa da cultura científica, oferecendo evidências para a reforma da educação científica integrada.
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