Resiliência e atribuição académica em estudantes universitárias mexicanas: um modelo de equações estruturais
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v85.119726Palavras-chave:
Modelação de equações estruturais, estilos atribucionais, psicometria, resiliência, estudantes universitáriasResumo
Introdução: A resiliência e os estilos atribucionais são dois constructos de grande importância para a compreensão do desempenho académico dos estudantes universitários; no entanto, as relações estruturais entre estes dois constructos ainda estão insuficientemente documentadas nas populações de ensino superior da América Latina.
Objectivo: Este estudo teve dois objectivos: examinar as propriedades psicométricas dos instrumentos utilizados para medir ambos os constructos e avaliar um modelo de equações estruturais que especifique as relações preditivas entre os factores de resiliência e os estilos atribucionais na área do desempenho académico.
Metodologia: A amostra foi constituída por 505 estudantes universitárias (M = 20,3 anos; DP = 1,7) da área da educação física. Foram aplicadas a versão abreviada da Escala Mexicana de Resiliência e o Questionário de Estilos Atribucionais na área de Desempenho Académico. As propriedades psicométricas de ambos os instrumentos foram analisadas através de análise fatorial confirmatória. O modelo teórico foi testado através de análise de caminhos.
Resultados: Os modelos de medição refinados apresentaram índices de ajustamento satisfatórios. O modelo estrutural final apresentou índices de ajustamento ótimos (CFI = 0,97; RMSEA = 0,04; χ²/gl = 1,98), explicando 65% da variância na atribuição de competências, com a força e a confiança como os preditores mais fortes (β = 0,77 para a competência social).
Conclusões: Estes achados reforçam a importância da resiliência como base psicológica para os padrões de atribuição interna em contextos universitários latino-americanos, com o objetivo de desenvolver intervenções para promover atribuições adaptativas em estudantes do ensino superior.
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