Jogos de ensino para compreensão (TGfU) um método de ensino abrangente em educação física: revisão sistemática dos últimos 5 anosJogos de ensino para compreensão (TGfU) um método de ensino abrangente em educação física: revisão sistemática dos últimos 5 anosJogos de ensino para compreensão (TGfU) um método de ensino abrangente em educação física: revisão sistemática dos últimos 5 anos
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v48.97137Palavras-chave:
Método enseñanza, Educación Física, Revisión Sistemática, Docentes, TGfUResumo
Durante décadas, a educação física implementou várias abordagens ou modelos pedagógicos como ferramentas para melhorar sua prática educacional e a implementação de um método de ensino abrangente, como os Jogos de Ensino para a Compreensão, foi uma dessas maneiras. No entanto, atualmente existe um debate sobre qual será a melhor abordagem implementada nas aulas de educação física e o México não foi exceção. O objetivo desta revisão sistemática dos últimos 5 anos é analisar uma abordagem como ferramenta de trabalho para professores de educação física de diferentes níveis no México. Por meio da metodologia PRISMA, foram identificados 562 artigos e, aplicados os critérios de inclusão, 25 artigos permaneceram elegíveis, embora apenas 12 atendessem a esses critérios. Os resultados mostram que a implementação dos Jogos Didáticos para a Compreensão é uma forma eficaz e eficiente para sua utilização didática nas aulas de Educação Física. Sua aplicação tem sido principalmente em países desenvolvidos como Espanha, Canadá e Estados Unidos. A combinação com algum outro método também mostra benefícios e é uma forma atraente para crianças e adolescentes participarem das aulas. Portanto, podemos dizer que esta ferramenta pedagógica pode ser um incentivo para os professores de educação física do México implementá-la com sucesso. Esta é uma área de oportunidade para um estudo abrangente e epistemológico do uso desta abordagem em sessões de educação física no México.
Palavras-chave: Método de ensino, Educação física, Revisão sistemática, Professores
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