Perceptions of Physical Education: academic achievement, gender, and physical activity
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v79.118268Keywords:
Physical activity , Physical Education, gender, academic performance, attitudesAbstract
Introduction: physical activity during adolescence supports physical, emotional, and social development and growth and may reinforce healthy habits throughout life.
Objectives: the main objective of this study was to explore students' perceptions regarding the importance, value, and future utility of Physical Education, and to examine its relationship with overall academic performance, specific academic performance in Physical Education, and the level of physical activity practiced.
Methods: a sample of 129 fourth-year secondary education students was analysed. Students’ perceptions of PE were assessed using a shortened version of the Attitude toward Physical Education Questionnaire, while grades obtained in the Basic Competence test, Physical Education grades, and weekly physical activity levels were recorded. Chi-square tests were conducted to explore the associations between variables.
Results: Physical Education grades were higher in girls than boys, and although effect sizes were low to moderate, better Physical Education grades were associated with good performance in the different areas evaluated in the Basic Competences tests.
Discussion: results were partially consistent with specific literature.
Conclusions: high Physical Education grades appeared to correlate more strongly with general academic aspects than with physical activity practice or positive attitudes toward the subject.
References
Alfonso, R. M. (2016). Relación entre la actividad física extraescolar y el rendimiento académico en alumnos de Educación Secundaria. Sportis: Revista Técnico-Científica del Deporte Escolar, Educación Física y Psicomotricidad, 2(2), 177-187. https://doi.org/10.17979/sportis.2016.2.2.1428
Álvarez Castrillo, C., & Albuerne López, R. F. (2001). Rendimiento académico y estilos de aprendizaje en alumnos de segundo de Bachillerato LOGSE. Aula Abierta, 77, 77-84.Ames, C. (1992). Achievement goals, motivational climate, and motivational processes. En G. C. Roberts (Ed.), Motivation in sport and exercise (pp. 161-176). Human Kinetics.
Andreu, J. M. P. (2019). Preferencia de los escolares hacia la Educación Física, práctica de actividad física y rendimiento matemático. Revista Española de Educación Física y Deportes, 424, 33-44. https://doi.org/10.55166/reefd.vi424.721
Araujo, F. (2018). La satisfacción de las necesidades psicológicas básicas hacia el ejercicio (SNPBE) en la infancia como indicador de la SNPBE en la adultez. (Tesis doctoral inédita). https://www.tdx.cat/handle/10803/663327?locale-attribute=es#page=1
Arenas, D., Conti, J. V., & Mas, A. M. (2022). Estereotipos de género y tratamiento diferenciado entre chicos y chicas en la asignatura de educación física: una revisión narrativa. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 43, 342-351. https://doi.org/10.47197/retos.v43i0.88685
Brustad, R. J. (1993). Who will go out and play? Parental and psychological influences on children’s attraction to physical activity. Pediatric exercise science, 5(3), 210-223. https://doi.org/10.1123/pes.5.3.210
Brustad, R. J. (1996). Attraction to physical activity in urban schoolchildren: Parental socialization and gender influences. Research quarterly for exercise and sport, 67(3), 316-323. https://doi.org/10.1080/02701367.1996.10607959
Capdevila, A., & Bellmunt H. (2016). Importancia de los hábitos de estudio en el rendimiento académico del adolescente: diferencias por género. Educatio Siglo XXI, 34(1), 157–172. https://doi.org/10.6018/j/253261
Carriedo, A. & González, C. (2019). Rendimiento Académico en Educación Física: Aspectos Académicos versus Físico-deportivos. Cultura Ciencia Deporte, 14(42), 225-232. https://doi.org/10.12800/ccd.v14i42.1335
Cerda, A. A., García, L. Y., & Cerda, A. J. (2021). The effect of physical activities and self-esteem on school performance: A probabilistic analysis. Cogent Education, 8(1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2021.1936370
Chacón-Cuberos, R., Zurita-Ortega, F., Ramírez-Granizo, I., & Castro-Sánchez, M. (2020). Actividad física y rendimiento académico en la infancia y la preadolescencia: una revisión sistemática. Apunts Educación Física y Deportes, 36(139), 1-9. https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2020/1).139.01
Cladellas, R., Clariana, M., Badia, M. & Gotzens C. (2013). Extracurricular activities and academic performance in elementary school students. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 3(2), 87-97. https://doi.org/10.3390/ejihpe3020008
Conde, M., & Tercedor, P. (2014). La actividad física, la educación y la condición físicas pueden estar relacionadas con el rendimiento académico y cognitivo en jóvenes. Archivos de Medicina del Deporte, 32(2), 100-109.
Consell Superior d’Avaluació del Sistema Educatiu de Catalunya. (2023). Avaluacions censals de les competències bàsiques (curs 2022-2023) [Informe]. Generalitat de Catalunya. https://govern.cat/govern/docs/2023/10/11/12/47/921634ff-facd-4c6e-8f5c-dabd85785bdb.pdf
Costa, S. & Tabernero, C. (2012). Rendimiento académico y autoconcepto en estudiantes de educación secundaria obligatoria según el género. Revista Iberoamericana de Psicología y Salud, 3(2): 175-193.
Deci, E.L & Ryan, R.M.: (1985) Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. Plenum press. https://doi.org/10.1007/978-1-4899-2271-7
Declaración de Helsinki de la AMM (2013). Principios éticos para las investigaciones médicas en seres humanos (64 Asamblea General). Fortaleza, Brasil.
Doebel, S., & Müller, U. (2023). The future of research on executive function and its development: An introduction to the special issue. Journal of Cognition and Development, 24(2), 161-171. https://doi.org/10.1080/15248372.2023.2188946
Edel, R. (2003). El rendimiento académico: concepto, investigación y desarrollo. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 1(2).
Escolano-Perez, E., & Bestue, M. (2021). Academic achievement in Spanish secondary school students: the inter-related role of executive functions, physical activity and gender. International journal of environmental research and public health, 18(4), 1816. https://doi.org/10.3390/ijerph18041816
Fraile, J., Tejero, C., Esteban, I. & Veiga, O.L. (2019). Asociación entre disfrute, autoeficacia motriz, actividad física y rendimiento académico en educación física. Retos, 36, 58-63. https://doi.org/10.47197/retos.v36i36.63035
Generalitat de Catalunya (2022). Decret 175/2022, de 27 de setembre, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació bàsica. https://portaldogc.gencat.cat/utilsEADOP/PDF/8762/1928585.pdf
González-Gutiérrez, I., López-García, S., Barcala-Furelos, M., Mecías-Calvo, M., & Navarro-Patón, R. (2024). ¿Existen diferencias en la percepción del alumnado sobre la evaluación recibida en las clases de Educación Física? Un estudio en función del género y etapa educativa. Retos, 59, 632-641. https://doi.org/10.47197/retos.v59.108260
González, J., & Portolés, A. (2014). Actividad física extraescolar: relaciones con la motivación educativa, rendimiento académico y conductas asociadas a la salud. Revista Iberoamericana de Psicología del Ejercicio y del Deporte, 9(1), 51-65.
Howie, E. K., & Pate, R. R. (2012). Physical activity and academic achievement in children: A historical perspective. Journal of sport and health science, 1(3), 160-169. https://doi.org/10.1016/j.jshs.2012.09.003
Kayani, S., Kiyani, T., Wang, J., Zagalaz Sánchez, M. L., Kayani, S., & Qurban, H. (2018). Physical Activity and Academic Performance: The Mediating Effect of Self-Esteem and Depression. Sustainability, 10(10), 3633. https://doi.org/10.3390/su10103633
Lincoqueo-Huentecura, B., Carrasco-Alarcón, V., Delgado-Floody, P., Lorca-Tapia, J., & Carcamo, J. (2022). Actitudes de los escolares hacia las clases de Educación Física y la relación con sus niveles de actividad física. Revista Horizonte, 68-79.
Marques, A., Gómez, F., Martins, J., Catunda, R., & Sarmento, H. (2017). Association between physical education, school-based physical activity, and academic performance: a systematic review (Asociación entre la educación física, la actividad física en la escuela, y el rendimiento académico: una revisión sistemática). Retos, 31, 316-320. https://doi.org/10.47197/retos.v0i31.53509
Moreno-Murcia, J. A., & Gómez, P. H. (2002). ¿Es importante la Educación Física? Su valoración según la edad del alumno y el tipo de centro. Revista internacional de medicina y ciencias de la actividad física y del deporte, 2(8), 298-319.
Moreno, J. A., & Hellín, M. (2007). El interés del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria hacia la Educación Física. Revista electrónica de investigación educativa, 9(2), 1-20. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2389085
Moreno-Murcia, J. A., Huéscar-Hernández, E., & Ruíz-González, L. (2019). Capacidad predictiva del apoyo a la autonomía en clases de educación física sobre el ejercicio físico. Revista Latinoamericana de Psicología, 51(1), 30-37. https://doi.org/10.14349/rlp.2019.v51.n1.4
Moreno, J.A., Rodríguez, P.L. & Gutiérrez, M. (2003) Intereses y actitudes hacia la Educación Física. Revista Española de Educación Física, 11(2), 14-28
Moreno, J. A., Zomeño, T. E., Marín, L. M., Cervello, E., & Ruiz, L. M. (2009). Variables motivacionales relacionadas con la práctica deportiva extraescolar en estudiantes adolescentes de educación física. Apunts. Educación física y deportes, 1(95), 38-43.
Moyano, A. C., Pacheco, M. M., & Urbieta, C. T. (2018). Procesos psicosociales en Educación Física: actitudes, estrategias y clima motivacional percibido (Psychosocial processes in Physical Education: attitudes, strategies, and perceived motivational climate). Retos, 34, 19-24. https://doi.org/10.47197/retos.v0i34.57668
Nicholls, j. G. (1984). Conceptions of ability and achievement motivation. In R. Ames y C. Ames (Eds.), Research on motivation in education: Student motivation (Vol. I, pp. 39-73). Academic Press.
Padilla, M.T., García, S. & Suárez , M. (2010) Diferencias de género en el autoconcepto general y académico de estudiantes de 4º de ESO. Revista de Educación, 352, 495-515.
Piéron, M., Juan, F. R., & Montes, M. E. G. (2008). La opinión del alumnado de enseñanza secundaria sobre las clases de educación física: un desafío para los profesores y los formadores. Revista fuentes, (8), 159-175. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2887082
Portolés Ariño, A., & González Fernández, J. (2015). Rendimiento académico y correspondencias con indicadores de salud física y psicológica. Sportis: revista técnico-científica del deporte escolar, educación física y psicomotricidad, 1(2), 164-181. https://doi.org/10.17979/sportis.2015.1.2.1409
Portoles Ariño, A. P., & González Hernández, J. (2016). Perfiles adolescentes según orientación de metas: relación con conductas sedentarias. Sportis. Scientific Journal of School Sport, Physical Education and Psychomotricity, 2(2), 222-238. https://doi.org/10.17979/sportis.2016.2.2.1436
Rasberry, C. N., Lee, S. M., Robin, L., Laris, B. A., Russell, L. A., Coyle, K. C., & Nihiser, A. J. (2011). The association between school-based physical activity, including physical education, and academic performance: A systematic review of the literature. Preventive Medicine, 52 Suppl 1, S10-S20. https://doi.org/10.1016/j.ypmed.2011.01.027
Rodríguez, P.L., García-Cantó, E., Sánchez-López, C., & López-Miñarro, P.-Á. (2013). Percepción de la utilidad de las clases de educación física y su relación con la práctica físico-deportiva en escolares. Culture and Education, 25(1), 65-76. https://doi.org/10.1174/113564013806309127
Roig-Hierro, E., Ríos-Sisó, X., Buscà, F., Guillem, M., & Batalla, A. (2025). The positive impact of physical activity on academic performance among catalan adolescents. Cogent Education, 12(1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2025.2497139
Rojo-Ramos, J., Mayordomo-Pinilla, N., Castillo-Paredes, A., & Galán-Arroyo, C. (2024). Diferencias en la condición física auto percibida entre las diferentes etapas educativas en Educación Física. Retos, 61, 1146-1152. https://doi.org/10.47197/retos.v61.107866
Ruiz-Ariza, A., Ruiz, J. R., de la Torre-Cruz, M., Latorre-Román, P., & Martínez-López, E. J. (2016). Influencia del nivel de atracción hacia la actividad física en el rendimiento académico de los adolescentes. Revista latinoamericana de psicología, 48(1), 42-50. https://doi.org/10.1016/j.rlp.2015.09.005
Scheuer, L. J., & Mitchell, D. (2003). Does physical activity influence academic performance. The New PE and Sport Dimension, 12(4).
Tremblay, M. S., Inman, J. W., & Willms, J. D. (2000). The relationship between physical activity, self-esteem, and academic achievement in 12-year-old children. Pediatric exercise science, 12(3), 312-323. https://doi.org/10.1123/pes.12.3.312
Valdes, P., & Yanci, J. (2016). Análisis de la condición física, tipo de actividad física realizada y rendimiento académico en estudiantes de educación secundaria. Retos. Nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (30), 64-69. https://doi.org/10.47197/retos.v0i30.36862
Vallejo, A. P., & Risoto, M. A. (2013). La variable género y su relación con el autoconcepto y el rendimiento académico de alumnado universitario. Etic@ net. Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento, 13(1), 124-140. https://doi.org/10.30827/eticanet.v13i1.12012
Zelazo, P. D., & Carlson, S. M. (2020). The neurodevelopment of executive function skills: Implications for academic achievement gaps. Psychology & Neuroscience, 13(3), 273. https://doi.org/10.1037/pne0000208
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Joana Niubò Solé, Èric Roig Hierro, Laia Garcia Dalmases, Albert Batalla Flores
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
- Authors retain copyright and ensure the magazine the right to be the first publication of the work as licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgment of authorship of the work and the initial publication in this magazine.
- Authors can establish separate additional agreements for non-exclusive distribution of the version of the work published in the journal (eg, to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
- Is allowed and authors are encouraged to disseminate their work electronically (eg, in institutional repositories or on their own website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as to a subpoena more Early and more of published work (See The Effect of Open Access) (in English).
This journal provides immediate open access to its content (BOAI, http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess) on the principle that making research freely available to the public supports a greater global exchange of knowledge. The authors may download the papers from the journal website, or will be provided with the PDF version of the article via e-mail.
