The impact of task-based instruction on student autonomy and motor skill engagement: a comparative analysis of rural and urban secondary physical education
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v80.119031Keywords:
Adaptability, emotional intelligence, interpersonal, intrapersonal, stress management, general mood, physical education, sports participation, teamwork, athletic performanceAbstract
Introduction. The task-based teaching of physical education classes helps in promoting student autonomy and engagement in the development of their motor skills. In this context, this research will investigate the emotional intelligence competences of rural and urban students in Colombia and the need for pedagogical interventions in a sports and health-related setting.
ObjectiveTo analyze differences in emotional intelligence competencies between rural and urban secondary school students in Colombia.
Methodology. The study involved 222 grade 11 pupils aged 15–18 years from schools in Bogotá (urban environment) and Ibagué (rural environment), using the instrument Reuven Bar-On EQi-YV Emotional Intelligence Inventory to assess five competences: intrapersonal, interpersonal, adaptability, stress management, and general mood.
Results. None of the participants exhibited competences above the average level. Rural school: 30 students (27%)-adequate functioning, 41 (36.9%)–serious deficiency. Urban school: 41 adequate functioning, 30 students (27%)-deficiency. The number of students in low levels was 40 (36.1%) in both samples.
Conclusions. It is concluded that both secondary schools must implement specific interventions to promote emotional, social, and motivational competences in the pupils. Urban pupils were better in terms of their competences, but deficiencies were still evident.
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