El impacto de la instrucción basada en tareas sobre la autonomía estudiantil y el compromiso con las habilidades motoras: un análisis comparativo de la educación física secundaria rural y urbana
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v80.119031Palabras clave:
Adaptabilidad , inteligencia emocional, interpersonal, intrapersonal, manejo del estrés, estado de ánimo general, educación física, participación deportiva, trabajo en equipo, rendimiento atléticoResumen
Introducción.La enseñanza de la educación física basada en tareas contribuye a promover la autonomía y la participación de los estudiantes en el desarrollo de sus habilidades motrices. En este contexto, la presente investigación analiza las competencias de inteligencia emocional de estudiantes de zonas rurales y urbanas de Colombia, así como la necesidad de intervenciones pedagógicas en un entorno relacionado con el deporte y la salud.
Objetivo. Analizar las diferencias en las competencias de inteligencia emocional entre estudiantes de educación secundaria de zonas rurales y urbanas de Colombia.
Metodología. El estudio contó con la participación de 222 estudiantes de grado 11, con edades comprendidas entre los 15 y 18 años, pertenecientes a instituciones educativas de Bogotá (entorno urbano) e Ibagué (entorno rural). Se utilizó el Inventario de Inteligencia Emocional Reuven Bar-On EQ-i para evaluar cinco competencias: intrapersonal, interpersonal, adaptabilidad, manejo del estrés y estado de ánimo general
Resultados. Ninguno de los participantes presentó competencias por encima del nivel promedio. En la institución rural, 30 estudiantes (27 %) mostraron un funcionamiento adecuado y 41 (36,9 %) presentaron una deficiencia grave. En la institución urbana, 41 estudiantes mostraron un funcionamiento adecuado, mientras que 30 (27 %) presentaron deficiencias. El número de estudiantes con niveles bajos fue de 40 (36,1 %) en ambas muestras.
Conclusiones. Se concluye que ambas instituciones de educación secundaria deben implementar intervenciones específicas para fortalecer las competencias emocionales, sociales y motivacionales de los estudiantes. Aunque los estudiantes del entorno urbano mostraron mejores niveles de competencia, aún se evidenciaron deficiencias significativas.
Referencias
Alonso, J. D., Campos, B. N., & Pino, I. P. (2022). Variables personales y escolares asociadas a la inteli-gencia emocional en adolescentes. Educación XX1, 25(1), 335-355. https://doi.org/10.5944/educXX1.30413
Apaza, Y., Laruta Calcina, M. V. & Rojas Mancha, Y. F. (2023). Inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes de una institución educativa estatal, Arequipa-2021. Tomado de: https://hdl.handle.net/20.500.12394/13150
Arango Flores, M. R. (2020). Inteligencia emocional y manejo de estrés en adolescentes de una Institu-ción educativa en el contexto del covid-19, Pisco-2020. https://repositorio.utelesup.edu.pe/handle/UTELESUP/1228
Bar-On, R. (1997). Bar-On Emotional Quotient Inventory: User's Manual. Toronto, ON: Multihealth Sys-tem
Bio Sam, C. A. (2020). Relación entre estilos parentales disfuncionales e inteligencia emocional en ado-lescentes de instituciones educativas particulares de Lima. https://repositorio.ulima.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12724/11341/Bio_Sam_Claudia_Alessandra.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Bradberry, T., & Greaves, J. (2012). Inteligencia emocional 2.0: Estrategias para conocer y aumentar su coeficiente. Barcelona, España: Conecta.
Buitrago, R. E., Herrera Torres, L., & Soler, R. N. C. (2019). Coeficiente emocional en niños y adolescen-tes de Boyacá, Colombia. Estudio comparativo. Praxis & saber, 10(24), 45-68. https://doi.org/10.19053/22160159.v10.n25.2019.10002
Caballero-Domínguez, C. C., & Campo-Arias, A. (2020). Problemas de salud mental en la sociedad: un acercamiento desde el impacto del COVID 19 y de la cuarentena. Duazary, 17(3), 1-3. https://doi.org/10.21676/2389783X.3467
Cáceres, M. L., García Cruz, R., & García Robelo, O. (2020). El manejo de la inteligencia emocional en los estudiantes de secundaria. Un estudio exploratorio en una telesecundaria en México. Conrado, 16(74), 312-324. http://scielo.sld.cu/pdf/rc/v16n74/1990-8644-rc-16-74-312.pdf
Cachay León, I. D., & Quispe Cruz, O. (2020). Ciberbullying e inteligencia emocional en estudiantes del nivel secundario de una institución educativa pública de San Martín, 2020.
Fontanillas, J., Torrijos Fincias, P., & Rodríguez Conde, M. J. (2022). Relación entre inteligencia emo-cional y rendimiento académico en la educación secundaria. Revista española de orientación y psicopedagogía. https://ge2o.usal.es/
Gardner, H. (1995). Inteligencias múltiples. Barcelona, España: Ediciones Paidós.
Goleman, D. (2018). Inteligencia emocional en la empresa (Imprescindibles). Conecta.
Goleman, D. (1995). Emotional intelligence. New York: Bantam.
Gonzales, Y. Z., & Quiliche Huaripata, M. J. (2021). Inteligencia Emocional en adolescentes de 13 a 18 años según género en dos Instituciones Educativas de la ciudad de Cajamarca. [tesis para optar un grado maestría]. Universidad Privada Antonio Guillermo Urrelo. http://repositorio.upagu.edu.pe/handle/UPAGU/2089
Hernández Mendoza, J. (2020). Impacto de la COVID-19 sobre la salud mental de las personas. Medicen-tro Electrónica, 24(3), 578-594. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1029-30432020000300578&lng=e s
Iñipe Cachay, Milagros, & Vásquez Sánchez, Miriam. (2023). Contexto sociofamiliar que favorece la inteligencia emocional en adolescentes: una revisión. Revista de Investigación en Psicología, 26(1), 171-186. http://dx.doi.org/10.15381/rinvp.v26i1.24429
Jiménez, M. N., Saez, I. A., & Etxaniz, I. E. (2020). El rol del apoyo social percibido en la predicción de la inteligencia emocional entre adolescentes de la República Dominicana. European journal of ed-ucation and psychology, 13(2), 97-110. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7670933
Jiménez Rosario, M. N., Sáez, I. A., & Esnaola, I. (2020). Capacidad predictiva de la inteligencia emocion-al sobre el apoyo social percibido de adolescentes. Suma Psicológica, 27(1), 18-26. https://doi.org/10.14349/sumapsi.2020.v27.n1.3
Mamani, O. J., Brousett-Minaya, M. A., Ccori-Zúñiga, D. N., & Villasante-Idme, K. S. (2018). La inteligencia emocional como factor protector en adolescentes con ideación suicida. Duazary, 15(1), 39-50. http://dx.doi.org/10.21676/2389783X.2142
Martínez, A. & Mendoza, A. (2020). El método comparado como componente metodológico en las polí-ticas públicas. Revista de Investigaciones Universidad del Quindío, 32(2), 88-101. https://doi.org/10.33975/riuq.vol32n2.455
Mendoza, L. S., & Pozo Navarro, L. D. L. M. (2021). Violencia familiar e inteligencia emocional en ado-lescentes [tesis para optar el título de Licenciada en psicología]. Universidad Cesar Vallejo https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/72605/Mendoza_NLS-Polzo_NLDLM-SD.pdf?sequence=1
Molero, P. P., Zurita-Ortega, F., Chacón-Cuberos, R., Castro-Sánchez, M., Ramírez-Granizo, I., & Valero, G. G. (2020). La inteligencia emocional en el ámbito educativo: un metaanálisis. Anales de Psi-cología/Annals of Psychology, 36(1), 84-91. https://doi.org/10.6018/analesps.345901
Montecino, J. G., & Muñoz, J. L. T. (2019). Inteligencia emocional: una clave para el éxito académico. Revista Reflexión e Investigación Educacional, 2(1), 93-106. https://doi.org/10.22320/reined.v2i1.3860
Narwal, K., y Sharma, S. (2018). A study of relationship between emotional intelligence and academic stress of visually disabled students. Journal of educational studies trends and practices, 8(2), 190-196. https://doi.org/10.52634/mier/2018/v8/i2/1391
Organización Mundial de la Salud. (2020) Nuevo coronavirus. Ginebra: Organización Mundial de la Salud. Disponible en: https://www-who-int.translate.goog/europe/emergencies/situations/covid-19?_x_tr_sl=en&_x_tr_tl=es&_x_tr_hl=es&_x_tr_pto=tc
Perosanz, J., & José, J. (2006). Métodos cuantitativos de investigación en comunicación. Bosch.
Pulido, F., & Herrera, F. (2018). Predictores de la ansiedad, la felicidad y la inteli - gencia emocional en un contexto multicultural. Ciencia Psicológica., 12(2), 195-204. https://doi.org/10.22235/cp.v12i2.1682
Rábanos, N. L., Ladrero, E. U., & Laborda, J. L. A. (2020). La satisfacción con la familia y su relación con la agresividad y la inteligencia emocional en adolescentes. Know and Share Psychology, 1(4). https://doi.org/10.25115/kasp.v1i4.4247
Ramírez A. A., Suárez, P. C. M., Mejía, J. B. C., Andrade, P. A. B., Torracchi-Carrasco, E., & Carpio, M. G. C. (2020). Habilidades sociales y agresividad en la infancia y adolescencia. Archivos venezolanos de farmacología y terapéutica, 39(2), 209-218. https://doi.org/10.5281/zenodo.4068522
Salovey, P. y Mayer, J. D. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition and Personality, 9,185-211. https://dx.doi.org/10.2190/DUGG-P24E-52WK-6CDG
Salcedo, M. N., & Prez Vázquez, M. D. (2020). Relación entre inteligencia emocional y habilidades ma-temáticas en estudiantes de secundaria. Mendive. Revista de Educación, 18(3), 618-628. http://orcid.org/0000-0003-4729-2197
Tacca, D. R., Alva Rodríguez, M. Á., & Tacca Huamán, A. L. (2022). Estrés, afrontamiento y rendimiento académico en estudiantes adolescentes peruanos durante tiempos de covid-19. Revista de In-vestigación Psicológica, (27), 15-32. https://doi.org/10.53287/yhtp7673mi81z
Águila, A. (2004). La evaluación de la inteligencia emocional a través del inventario de BarOn (I-CE) en una muestra de Lima Metropolitana. Persona, (4), 129-160. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=147118178005
Usán., P., & Salavera, C. (2018). School Motivation, Emotional Intelligence and Academic Performance in Students of Secondary Education. Actualidades En Psicología, 32(125), 95–112. https://doi.org/10.15517/ap.v32i125.32123
Yslado, R., Villafuerte-Vicencio, M., Sánchez-Broncano, J., & Rosales-Mata, I. (2019). Vivencias en el pro-ceso de institucionalización e Inteligencia Emocional en niños y adolescentes: diferencias según variables sociodemográficas. Revista Costarricense de Psicología, 38(2), 179-204 http://dx.doi.org/10.22544/rcps.v38i02.04
Zapata Alban, G. R. (2023). Inteligencia emocional y agresividad en adolescentes de la institución educa-tiva San Pedro de la ciudad de Piura. [Tesis para optar el Título de Licenciado en psicología]. Universidad Cesar Vallejo. https://hdl.handle.net/20.500.12692/130367
McCrimmon, A. W., Bernier, A. S., McLeod, J., Pagaling, R., Montgomery, J. N., Kingston, S., & Nordstokke, D. (2023). Factor Structure of the Bar-On Emotional Quotient Inventory in Youth on the Autism Spectrum. Journal of Psychoeducational Assessment, 41(6), 657-670. https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/07342829231177109
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Eduar Antonio Rodríguez Flores, Marianella Alicia Suárez Pizzarello, Eulices Córdoba Zúñiga, Jenny Maritza Forero Peña, Paola Jineth Cuervo Jiménez, José Alexander Velásquez Ochoa
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
- Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
- Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
- Se permite y se anima a los autores a difundir sus trabajos electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) antes y durante el proceso de envío, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como a una citación más temprana y mayor de los trabajos publicados (Véase The Effect of Open Access) (en inglés).
Esta revista sigue la "open access policy" de BOAI (1), apoyando los derechos de los usuarios a "leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o enlazar los textos completos de los artículos".
(1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess
